巧用日常会话，提高小学生的英语口语水平.docVIP

巧用日常会话，提高小学生的英语口语水平摘 要：在轻松、愉快的学习气氛中，有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯，从而提高了学生的口语水平。关键词：日常会话；口语水平中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-070-01目前，小学生学习英语由于缺少外语环境，学后难于运用，口语水平难以提高，为了改变这一现状，我在教学实践中进行了一些新的尝试：即在每堂课上安排了“日常会话”这一环节，试着将生活引进课堂，在课堂上创造真实生活的片断，在模拟生活的情景中，对学生进行英语会话训练。为了使这一教学环节能更有效地发挥其特有作用，切切实实地提高学生的口语水平，我采取了以下措施来强化小学英语日常会话训练：一、设置会话时间，热身与铺垫结合小学每周3节英语课，每节课40分钟，就教学内容、教学要求而言这些时间略显紧张。但我还是在每节课中安排了5分钟的英语日常会话时间，用于学生的口语操练，通常这5分钟的安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的气氛，从而让学生迅速进入角色，有效地投入到后面内容的学习中去。如在教学一课时，我设计了这样一个会话内容：T： Good morning/afternoon， boys and girls.Ss：Good morning/afternoon， Miss Shen.T： …， can you count from one to ten？ 学生试着说。What’s this number？ （呈现数字8）Ss： Eight. （T教eight，以同样的方法练习nine，ten）这一设计，既活跃了气氛，又让学生练习了数字，为后面的教学年龄做好了铺垫。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师若能在课前几分钟吸引学生并调动他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的效果。二、精选会话内容，让英语学有所用现行小学英语教材中的一个重要特点是“强调语言的运用”，它体现了交际教学的思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则，把知识和技能融会在完成任务的过程之中。在一课的Checkout time环节中，我设计了这样一个环节：1、教师先和学生一起看图，识图意，并认读单词的缩写。然后要求学生根据所给的提示，说一说自己的课外活动。如：S1： I have a table tennis lesson on Tuesday.S2： .I play football on Friday.S3： ...2、播放录音，让学生在表格相应位置打勾。3、邀请若干学生完整的表述表格的内容，以核对答案。这一环节依据学生的现实生活情境选材，孩子年龄小，要让他们在有限的时间内学会完整的结构较复杂的句子，并非易事。因此，选择的语言材料要用词简炼，以达意为第一目标。三、保证训练密度，让学生畅所欲言由于班额较大，与理想的语言教学班规模距离太远，5分钟内若是让学生逐个说一句话，恐怕全班还轮不过来，而语言训练又恰是一种技能的训练过程，学生是通过听学会听，通过说学会说的，教学中我们不能要求学生光听不说，或光说不听。因此，我们只能向训练密度和训练形式要训练质量。1、集体与个别结合。我根据教学实际情况制定了以集体为主，大集体与小集体结合的训练形式，保证学生人人参与课堂教学活动。在教学某一内容以后，通常是集体“大合唱“，让个别语言天赋的学生在其间“滥竽充数”，让他们先听懂，逐步学会说，然后通过小组操练，让他们互帮互学，最后则检查若干名学生或若干组对话学生，让他们上来表演或演示。2、练习与竞赛相结合。学习新的内容后，我先让学生自由组合或同桌进行话操练，然后抽生表演，进行竞争评优，从而激发学生要说的更好的欲望；教师提出一个教学要求后，学生通过结对操练或小组操练，在互相帮助，共同提高的基础上向全班演示，配合全班再做集体性的强化训练。这样就增强了学生的训练密度，这对提高教学的质量很有帮助。四、活跃训练方法，让学生有趣地说英语英语日常会话的重点教学方法也就是英语听说训练的方法。我们要充分利用小学生爱玩、爱表现自己的特点和善于模仿、爱说爱动的特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看、边听、边说的方法培养学生运用语言的能力。在教学一课时，我设计了这样一个环节，1、Brain storm：Whose？ Rules（游戏规则）： 在30秒内记住人物的服饰。给出句型：It’s XX’s. They’re XX’s.（在此环节呈现生词：dr