巧设妙用导语，激发学生参与课堂教学.docVIP

巧设妙用导语，激发学生参与课堂教学摘 要： 巧设妙用导语是一项技艺，是一门学问。在导入新课中巧设妙用导语，能促使老师超越课堂的藩篱，拓展自身创造力；更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望。本文从情境、问题及文本三个层面剖析如何巧设妙用导语，激发学生积极参与课堂教学研究，探究导语的巧设妙用对构建课堂有效教学的重要性。关键词： 导语 有效教学 重要性一堂好的语文课，应该给人以美的享受。成功地上好一堂语文课，跟诸多因素有关，独具匠心的导语设计是其迈向成功的基石。因为导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，它就像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上，在必经之路上，将这座桥梁架宽、架牢，则学生能轻松愉悦地到达下一站。本文从如何巧设妙用导语谈起，结合在教学中的心得体会，与诸位同仁共同探讨。一、创设情境，自然导入一堂课就像是一次演出，导演是老师，演员是学生。导入新课是第一幕，如何演好这一幕，如何激发演员为你的台词所吸引并产生共鸣，就需要创设情境。创设情境，顾名思义就是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，让学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。研习《获得教养的途径》，这是一篇新课文且哲理性非常强、蕴涵深意。如何激发学生学习这篇哲理性很强的文章的热情呢？首先要在导语设计上激发学生好奇心。如何设计导语呢？笔者认为不妨紧扣文题，引用与之相关的名言导入：前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的，更是最质朴的、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”那么怎样才能成为一个有教养的人呢？今天，我们就来学习瑞士作家赫尔曼?黑塞的《获得教养的途径》，一起来聆听大师的教诲。这样的导入，自然而然、毫无雕饰，如“清水出芙蓉”；这样的创设，让学生乘上想象的翅膀，穿越时空隧道，走进课堂，用心聆听、感受和感悟。二、巧提问题，启发导入在巧设妙用导语时，我们如能巧提问题、启发导入，收到的效果同样会非同一般。这就需要精心设计问题，激发学生兴趣，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要围绕知识诞生的原始情境设计问题，就要把知识得以产生的“问题”还给学生。如在上屠格涅夫的《呱……呱……》时，笔者以为不妨这样导入：师：“人生天地间，忽如远行客”，“人生是一次没有回程的旅行”，在这样的旅行中，同学们是如何理解“生命”的呢？或者说在同学们的眼里、心里，“生命”到底是什么呢？生：我觉得：生命就是一切活着的生物。生：生命是夏天的花，美丽而又短暂。……师：（同学们说得都挺有道理）生命无论是动物，植物，还是人类，所有的一切都有一个共同特点：死而不能复生，生命只有一次。我们对于这仅有的一次生命应该持怎样的态度呢？生：我觉得：我们应该热爱生命，珍惜生命。生：我们应该为这仅有的一次生命顽强地拼搏奋斗。师：是啊，“咬定青山不放松，立根源在破岩中。千磨万岩还坚韧，任尔东西南北风”。对于生命，我们同样需要这种坚韧不拔的意志。今天，我们一起来品读屠格涅夫的《呱……呱……》，去感悟那生命的礼赞。这样巧妙的提问，使学生的思维围绕问题转，积极地、全身心地投入到问题的思考中，将原本抽象难懂的理论形象化、简单化了。这样，学生的兴趣浓了，课堂氛围自然而然就活跃了。三、前后联系，轻松导入前后联系，即前后所学知识相互联系。那么如何把前后所学知识联系起来呢？可以从以下两个角度入手。首先，作家同一，作品相关。如在教学毛泽东的词《沁园春?长沙》时，由初中所学《沁园春?雪》导入，引出将学习他的另一首词《沁园春?长沙》，欣赏并感受作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。当然这样的案例还很多，比如在教学朱自清先生的优美散文《荷塘月色》时，可以由他的散文《春》及《匆匆》导入，便于学生对朱自清先生的散文特点的整体把握。其次，作家不同，作品相关。如教学郁达夫的《江南的冬景》时，不妨这样导入：不知同学们是否还记得，在初中时候，我们学过朱自清先生的散文《春》，作者在文中给我们描绘了“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、“春勤”等几幅画面，透过这几幅画面，我们领略了江南春天秀丽的“美”。其实，江南不仅春天美，它的冬天也别有一番情趣。今天，我们就随郁导游一起欣赏江南的冬景，品位江南冬景的情趣。当然在教学这篇文章时还可以由老舍的《济南的冬天》导入，让学生欣赏景色的同时了解到不同区域的冬天各有特色，一经对比，他们自然而然就会由彼及此，所学知识就能够融会贯通了。当然巧设妙用导语，远不止上述几种方法，还可以用音乐创设情境，从古至今，音乐和文学就息息相关，不论是先秦的《诗经》、《楚辞》，还是唐诗宋词或是元代的散曲，都和音乐有密切联系，而且广为人民所传唱。用音乐创设情境，有时更有助于学生对文本的感悟，因为音乐是心灵与心灵沟通的桥梁。除了音乐外，