巧设情境，放飞梦想.docVIP

巧设情境，放飞梦想摘 要： 情境教学指在教学中有意创设特定情境，让学生产生真实的情感体验。初中历史引入情境教学方式，可以直观展现时代背景，帮助学生加深理解与记忆，为略显死板的初中历史教学增加更多趣味。关键词： 初中历史 情境教学 必要性 具体措施 感悟一、初中历史引用情境教学的必要性初中设立历史学科不过短短数十年时间，虽然时间很短，却因其教学内容时间跨度巨大，容易给人以沉闷无趣的感觉。多数学生，在课上听老师复述一些尘封的轶事兴趣盎然，可是背诵起来感到痛苦万分。加诸当代初中生偏活泼好动，多厌倦这种传统的学习方式，提不起学习兴趣。此外，很多家长和学生对历史重视不足，认为历史只是一门“副科”，导致学生学习历史的积极性不高。对于初中历史面临的困境，情境教学是值得考虑的一个尝试。情境教学对人的情感具有很好的陶冶作用，“无言以教”，过滤掉轻浮的功利化，纯粹地学习历史知识。武侠小说经常说的“只可意会不可言传”，用来形容情境教学显得非常合适。环境能对人起到暗示、教育作用，在潜移默化中影响人的思维。情境教学就是营造历史的环境与氛围，让学生“身临其境”。与传统教学不同，情境教育更注重人性化，擅长启发引导，主张理解记忆。并且这种方式本身极具趣味性，正好弥补了历史课沉闷乏味的缺点。其对于学生想象力、感觉与直觉的训练也能够大幅提升学生综合素质。二、初中历史运用情境教学的具体措施（一）情境教学的注意点情境教学在具体的历史教学中必须注意以下三点。1.尽量营造轻松愉悦的氛围，给学生良好的教学体验。学习是件快乐的事，让课堂充满欢笑是值得骄傲的。不过对于那些沉重的章节就不必强求，不然弄巧成拙，误人子弟。比如《列强的侵略和中国人民的抗争》、《第二次世界大战》，都是中华民族历史上黑暗屈辱的一页，难以令人感到轻松。2.控制好学生注意力。既要让学生融入情境，思想活跃，又要让学生保持高度集中的状态。张中有驰，驰中有张，追求精神集中和思想放松的统一。3.建立良好的师生关系。学生是教学的重要组成，建立良好的师生关系，才能在进行情境教学时形成理想的配合，有助于轻松感的创造。情境教学非常需要学生的想象力和理解力，要尊重学生在初中历史学习中的主动性，鼓励学生多进行思考。避免一味灌输知识，使学生产生思维定式。（二）情境教学的循序性渗入情境创设需循序渐进，不能太过激进，使得情感体验粗浅，效果不佳。一般分以下几个步骤：带入情境、优化情境、情文结合、拓宽情境。这些步骤讲究情感的逐渐深化，梯度上升，追求真实的精神意境体验。以一节内容为例：《中国梦》是非常热门的一个话题。首先让学生知道中国梦是什么，为什么要有中国梦。给学生了解一些相关资料、报道，把学生带入情境。然后通过文字、图片或者视频，让学生了解历史上中华民族曾经达到的高度。接着又为何逐步走向衰弱，深陷泥潭。近代中国又如何自强不息，重新站起来，即所谓优化情境。介绍完了中国梦基本的含义和中国梦提出的铺垫，就可以进入情文结合部分。等学生逐步加深情感，进入重点内容部分教学。让学生最后展望中国美好的未来，再次升华情感，拓宽情境。这样的历史教学，间接培养了学生的爱国情操和历史责任感。其主要的情感路线为：好奇到悲愤，再到豪情万丈。学习历史不是仅为了应试，学习历史要有收获，从中得到启发，为将来提供参考。（三）情境教学的目标性渗入情境教学有明确的教学目标：引发情感共鸣，强化教学效果。如何有效引导学生发挥想象力，产生丰富的情感，是前提也是重难点。课堂时间很短，要快速营造氛围，可以借助多媒体设备。比如讲到《欧美国家的巨变与殖民扩张》，系列纪录片《大国崛起》就是很好的视频资源，可以直观迅速地向学生展示当时的社会面貌。教师加以适当引导，让学生把自己想象成当时的一位平民，感受世界的巨变。在讲到殖民扩张所带来的负面影响时，播放一些沉重悲伤的音乐，激发学生的同情心，让学生发自内心地指责资本主义恶行，自然地记住这些不良影响。这种情境与书本结合的方式，非常高效，快速制造情感铺垫，加深知识印象。虽然情境创设不可操之过急，但完全可以借助多媒体设备加快情感的催化过程，这并不影响情感的强烈程度。三、初中历史运用情境教学的感悟合格的历史情境应具备很好的延伸性，给学生的感悟不局限于当堂教学内容。历史是一个整体，每一个事件都有前因后果，在情境教学中会牵扯到很多相关事件。比如在讲《第一次世界大战》时，会提到一些战争的起因。这些起因有很多都是历史遗留问题的升级，冲突加剧。战争造成的影响也非常深远，涉及世界格局的变化，决定了很长一段时间的国际风向。学生会留意这些细节，并产生强烈好奇心，对将来的学习是一个很好的铺垫，变相地激发学生学习兴趣。对于书本没有涵盖的内容，教师可以让学生课后自己查阅资料，拓宽知识面。整个初中历史学习完成，学生就仿佛切身经历这些大大小小的事件，记忆格外深刻，且不易出现记忆混