巧设课堂提问，提高学生英语阅读能力.docVIP

巧设课堂提问，提高学生英语阅读能力阅读是语言输入，是获得信息的基本途径，课堂提问是通过师生相互作用，检查学习，反馈信息，调控课堂，激发兴趣，启发思维，识记、巩固、运用知识，从而实现教学目标的一种教学行为方式，是课堂教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的重要手段。由于其能提供大量的教学实践活动，对以学生的语言实践为主的英语阅读课来说显得尤为重要。良好的提问能优化英语阅读课堂教学过程，使师生不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学效率。一、提问的类型在阅读教学中，需要提问的内容是多种多样的，要求也各不相同；有的需要记忆，有的需要理解，有的需要分析、综合等。这就要求提问不能千篇一律，而应包括多种类型。现以“Fred Had to Make a Decision”为例，分述如下：1.认识提问：这类提问比较简单，答案在文章中现成的，学生只要知道并记住所学内容，将答案与问题对上号即可。如：（1）It was a very bad for Fred at school，wasn’t it？（2）Did Fred explain all his problems to his mother？How do you know？2.理解提问：这类提问要求学生理解所学内容，用自己的话加以叙述，答案不是现成的，而是暗含在课文的内容里。如：（1）What was Fred ’s mother doing when he carne back？（2）How many times did Fred’s bike break down actually？3.应用提问：这类提问鼓励学生将所学的知识在新的情况下加以应用，如：学到句子“Today he really did have trouble with the bike”时，可进行这样的提问：Can you express the same meaning in another way？4.创造提问：这类提问的作用是激发学生的想象力和创造力，要求学生对有关知识进行综合分析，做出创造性的回答。如：（1）What was Fred’s real problem？（2）What can you suggest to help Fred with his problems？5.评价提问：这类提问要求学生运用自己的判断力对不同的观点或问题作出评价，发表自己的意见。这类问题的答案不能简单地认为正确或不正确。如：（1）What do you think of Fred？（2）If you were Fred，what would you do？在这五种提问中，前两种较简单，容易回答，后三种比较复杂，答案不是简单的是与否，学生必须开动脑筋，通过综合分析做出判断，这样才能做出令人满意的回答。二、提问的作用1.启发思维：当学生的思维还没有启动的时候，教师精心设计的提问，会引起学生的好奇，激发他们的认识冲突，把他们的注意力吸引到要学习的内容上。如：教学“Fred Had a Great day”时，我问：“Do you fell happy to be in school？”大部分学生回答：“Yes.”我接着问：“And what about Fred？”有了前面一节课的学习，多数学生会说：“No.”这时，我便以神秘的口吻说：“You’re wrong.”学生听后感到惊讶：“Am I wrong？”我笑容可掬地说：“If you want to know the truth，please listen to the recorder.”我打开录音机，导入新课。2.激发兴趣：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在进行课堂提问时，教师出的问题要有趣味、有新意，甚至给学生以惊奇。如：教学“Read write：Task l”时，教师可先从日常生活入手，问道：“Have you been to a party？”有的回答“Yes”，有的回答“No”。我进一步提问：“Would you like to give a dinner party for some foreign friends in the future？”这一问，大家兴致勃勃，热情极高。至此，我引入正题：“But how can we make the foreign friends feel comfortable at the dinner table？”这样的提问，顺应了学生的好奇心，激发了学生的兴趣，使学生的求知欲、好奇心融为一体，为学生学习新知识准备了最佳心理状态。3.设置悬念“学起于思，思源于疑”。设疑提问既可使学生注意力高度集中，又可使学生处于愉悦的心境中，设置了悬念，学生急于知道结果，注意力高度集中，这时教师便可“慢慢道来”，引导学生积极思维，多种角度