帮助孩子做自己情绪的主人.docVIP

帮助孩子做自己情绪的主人在最近一年多的时间里，我陪伴着学生小A艰难成长，心里的一块大石头渐渐放下。因为，小A已经由以前不时爬上四楼闹跳楼，到如今被选为中队委员并表现优异。更可喜的是，他的进步还影响和唤醒了很多同学战胜自己弱点的决心和信心。小A的转变引发了我深深的思考。一、事件回放1.学生情况小A，男，长得又黑瘦又矮小，自控力很差，自尊心极强。读一、二年级时偶有要跳楼的举动，三年级后常大发雷霆、寻死觅活，要跳楼的现象频出。原因大都是和同学有擦碰、作业错误、考题不会做、在家不肯吃东西等小事情。由于学习成绩差，作业书写乱，坏脾气频发，害得周边同学经常遭殃，没人愿意与他同桌。小A的父母均为一般职员。父亲每天几乎都是半夜回家或不回家，有时是去加班，有时是去打麻将或其他娱乐，家庭教育参与较少，发现问题就打骂。母亲属典型的抑郁质气质类型，容易为小事而动情，耐受性较弱。家庭教育以妈妈为主。妈妈要求严格，但事情往往反向发展。由于生活压力大，妈妈同时做着两份工作，这令她情绪也不稳定。小A平时由奶奶接送，奶奶只有这么一个孙子，对小A很宠爱，经常怪孩子的妈妈太严格了。2.事件过程小A读三年级时，我接手了他们班。对他，我其实早有所闻。开学后，我对其静心观察，冷静分析，想找到问题的症结所在。开学前三月，他几乎每天一小闹，每周几大闹，闹大了就爬上栏杆歇斯底里地要跳楼。老师们只有严加看管，一有事情发生就集体出动，如临大敌，搞得大家心力交瘁。可我迟迟没找到应对之策。这样的情况持续了一段时间后，我身心俱疲，甚至感到快到了情绪失控的边缘。在每天下班的路上，我都会忍不住庆幸：还好今天没有发生极端事件；同时我又很心疼：这可怜的孩子，处在这么一个家庭环境之中，我能帮他做些什么吗？每天的分析反思，让我慢慢地意识到：小A的每一次闹脾气，其实都在告诉我――老师，我不是坏小孩！我只是不知道怎么在我的环境中快乐起来！我开始寻求帮助，把所有关于他的教育日记发给心理学教授。教授说：杨老师，你自己要保重；这个孩子光靠老师是教不好的，他的问题在家庭教育方面，需要家校共同努力。我很泄气。教不好？那接下去的小学四年，我们就必须每天这样防着他跳楼吗？万一哪天有个闪失呢？我不敢想象，同时意识到必须有所作为，并开始尽自己所能去改变他的生存环境。我和他父母沟通，和他们分析孩子行为背后的诉求，给他们推荐各种家庭教育做法和免费讲座，尽力去影响家长，让他们共同努力改善家庭环境。我还发动班里的同学一起去帮助他。在想办法让这个孩子回避后，在班中召开主题班会，引导大家认识到对他最好的帮助，是在他发脾气的时候不帮助、不说话、不关注，而平时在他需要的时候，则尽量给予他力所能及的帮助。我利用品德课和科学课里的动植物观察实验，加强全班孩子的生命教育，让他们意识到生命的可贵，人人都要珍爱生命；利用班会课和心理辅导课，让孩子们认识人人都有各种情绪，并引导他们正确处理自己的情绪，表达自己的情绪。我像对待自己的儿子一样去关爱他，经常有意识地去抱抱他，热情地夸夸他，给他创造为别人服务的机会，让他意识到自己也可以是受人欢迎的乖孩子；像关爱自己的家人一样去关爱他的父母，心疼他妈妈身兼双职谋生计，帮助她督促孩子吃红枣以治疗贫血，使小A每天早上都沉浸在和老师一起吃红枣的愉悦情绪之中。3.小A的变化慢慢的，小A不再用跳楼的形式来表达情绪。到第二学期，我能仅用一个眼神、一个动作，就帮助他安定自己的情绪了。不久之后，作为中餐餐盘管理员的他，还被大家评为了优秀班干部。而今，已是我接手他们班的第三个学期，在开学初的班干部竞选中，他成功竞选上了卫生委员。而她妈妈再也不纠结于儿子学习的不静心，他的作业在家长会上入选“好榜样展示”。在不久之前的大队委员竞选中，他主动报名成为班级候选人，虽然最后竞选落选，但他的情绪是积极的，接受结果时是乐观的。更可喜的是，小A的进步和改变对班集体的发展起到了很好的促进作用。大家更加热爱班级了，更加乐于围绕着班级个性目标“勇敢坚毅”地去努力了。二、反思分析在这一年多的时间里，我亲历了小A的转变全过程，虽然觉得有点后怕，但还是深深地感到，这个教育过程是有意义和价值的。它让我认识到：对于类似学生极端案例的预防和干预，主要应在源头上把好关。1.加强理解，给予关爱，了解孩子心理的诉求学生问题一般都是从小的行为问题或学业问题慢慢积累而来的，是学生遇到挫折，或在外界环境的不良影响下逐渐形成的。案例中，小A妈妈处理情绪的习惯，使小A没有习得正确调节自己情绪的能力；爸爸粗暴简单的教育和对妈妈的埋怨责骂，则导致家庭极不和谐，使小A极其缺乏安全感；奶奶对孩子妈妈的埋怨和对孙子的宠爱，导致小A从小分不清对错是非。生活在如此浓浓的负能量环境中，小A在学校中难免为人行事和别人不一般：总是以把小事无限放大的“作”，意图引起老师的关注，满足自己的“归属