幼儿园户外游戏活动的价值、现状与展望.doc

幼儿园户外游戏活动的价值、现状与展望陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的生命。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出游戏在促进幼儿身心发展方面所起的作用，强调游戏在一日生活中的重要性，提出要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”[1]幼儿园户外游戏活动是指幼儿在建筑物的室外（包括走廊）等范围所进行的游戏活动。[2]幼儿园户外游戏活动起源于我国幼儿教育实践，从缘起到发展，经历了近百年的历史。户外游戏作为一种促进幼儿全面发展的手段，具有不可替代的重要意义，它已然成为先进幼儿园的重要标志，并得到幼儿园的普遍重视。当前，在坚持“以游戏为基本活动”的大背景下，幼儿园户外游戏活动进入了一个全面发展的新时期。一、幼儿园户外游戏活动的价值1.促进幼儿多维能力的发展根据皮亚杰的认知发展理论，3～6岁的幼儿正处于前运算阶段，幼儿通过各种感知运动图式内化为表象或形象图式。户外游戏是幼儿自主自发的活动，没有强制性的目标，幼儿在户外游戏活动时的状态是活跃的、积极的、放松的。幼儿呼吸着新鲜的空气，在奔跑、跳跃、嬉戏、玩耍的过程中，可增加自身的平衡能力、协调性、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性等身体素质。户外游戏活动绝不仅仅是单纯的游戏，它天然地具有促进身体运动能力发展的特点，可以发展幼儿的认知、情绪情感、社会性，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的社会交往技能，拓展幼儿的经验和视野，并且使得幼儿攻击对方的意识和行为也得到了弱化。2.保障幼儿的合法权益――游戏权《儿童权利公约》第31条规定：“缔约国确认儿童有权享有休息和闲暇，从事和儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化和艺术活动。”[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿游戏和生活的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练……”[4]承认游戏是幼儿身心发展的需要，并使这种需要得到满足，让游戏成为幼儿最基本的社会权利，是人类社会文明进步的重要标志。大量事实表明，儿童的游戏权正在为人们所关注，当今世界越来越注重保障儿童的游戏权益。3.健全和优化幼儿园教育课程实施体系游戏活动贯穿于幼儿园一日生活的所有环节，户外游戏活动更是幼儿园课程体系不可或缺的重要组成部分。幼儿在户外游戏活动中自由探索、发现和思考，主动建构自己的经验和意义，使认知和情感需求都得到高度的和谐统一。户外游戏活动在满足幼儿个体差异的前提下，又促使幼儿在运动过程中的行动、思维、语言等多方面产生积极的交流和互动。因此，幼儿园户外游戏活动是实现教育目标的重要手段，是帮助幼儿获得有意义的学习经验的重要途径，对关注幼儿个体成长和全面发展具有特殊价值，对优化幼儿园课程体系具有重要作用。4.克服幼儿园教育“小学化”倾向“国十条”明确指出：“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长……为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向。”[5]《指南》更是要求：“幼儿园要坚持科学保教，以游戏为基本活动，严禁提前教授小学教育内容。”[6]正如维果茨基所说，“游戏创造了幼儿的‘最近发展区’”。游戏是幼儿主动学习的重要方式，而户外游戏活动正是幼儿认识世界、学习知识，保障其身心健康全面协调发展的最直接方式，其在游戏中可以逐渐掌握学习的基本技能。为此，开展幼儿园户外游戏活动，是克服幼儿园教育“小学化”倾向的重要途径，是促进幼儿健康全面发展的有效方式。二、幼儿园户外游戏活动的现状1.活动时空资源不足《幼儿园工作规程》和《指南》都明确要求，幼儿每天的户外活动时间要不少于2小时。此外，《托儿所、幼儿园建筑设计规范》对每班的游戏场地面积、游戏场地设置等也作出了明确规定。然而由于种种原因，户外游戏活动在实际开展中并没有按照要求得到落实，往往是游戏时间达不到要求，幼儿游戏活动意犹未尽；不少幼儿园因办园条件相对较差，导致幼儿户外游戏活动空间不足，建筑设计和游戏活动场地规范都远远达不到要求。游戏场地不足，户外游戏的质量也就无法保证，直接影响到幼儿园教育教学活动的质量。2.活动内容形式单一，游戏场地不利于探索与挑战户外游戏活动在实施过程中，通常表现为活动内容单调无味，形式单一，缺乏特色。户外场地相较于室内较大，幼儿能够自由地活动，但受诸多因素的影响，幼儿园户外游戏活动大多聚焦于运动类游戏。目前，我国绝大多数农村幼儿园主要偏向使用传统游戏场地。这种游戏场地本身缺乏结构性和专业性的设计，器械功能不全，幼儿的活动大多是低