幽微之处见真章.docVIP

幽微之处见真章摘要：微细化管理的开展，有助于学校深化教育体制改革，提高办学综合能力，践行科学发展观。细节决定成败，小事都能做细，细节都能做精，还有什么大事不能成就？“育名生，塑名师，创名校”是我校的发展目标，也是我校开展精细化管理所围绕的核心。关键词：微细；扎实；管理中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）17-0019-02我们一直扎扎实实在“真”字上下功夫；认认真真在“细”上做文章；规规矩矩在“管”上定制度；兢兢业业在“理”上梳理。为此取得了一些成效。一、从小处着眼，养成师生行为习惯行为习惯决定着学生的发展，只有全面发展的学生，才有可能发展得更好。习惯决定着学识的高低，展示着德行的优劣。因此，就小学生而言，良好行为习惯的养成非常重要。我校把学生的行为习惯细分为“课堂学习习惯”、“日常行为习惯”和“团结协作习惯”。课堂学习行为习惯，划分为整理文具的习惯、认真听课的习惯、与人交流的习惯、完成作业的习惯；日常行为习惯，划分为个人卫生习惯、班级卫生习惯、校园卫生习惯、校外卫生习惯；团结协作习惯，划分为倾听的习惯、倾听的习惯、与人合作的习惯。1.习惯需要规范和督促，习惯应从小事抓起，从普通的行为抓起，从养成教育抓起。我校政教处协同教务处各科室，根据学生生理、心理特点，按年级段制订了《子龙小学学生行为规范细则》，并为此编就了《行为习惯歌》：课前准备文具，课下收拾桌兜，脚下纸屑捡干净，文具摆放要规范……上下楼梯靠右行，轻声慢步穿走廊，不拥不挤出教室，见到废纸弯弯腰……你来说我来听，我来说你来想……政教处和班主任定期组织学生学习，各班成立督导小组，学生轮流担任其职。各班级还采用小组“我最优”的比赛形式，学生在“合作”中学会自律。学校的检查小组，会定期和不定期抽查，把检查结果根据量化细则以A、B、C等级在中厅公布。这样，学生的行为有规范约束，人人去履行，人人来督促……久而久之，就会达到知行的统一。我们在抓规范养成教育中，通过实施“三步走”策略，实现了“低年级要我做，中年级我要做，高年级我会做”，植“根”到树“魂”内化。操作过程是：第一阶段（低年级）“我要做”。分以下几个步骤：①一年级入学集体训练，“领”着做。第一，我们把规范细节化，“讲”着做。重点通过教师讲、同学讲、自己讲，与家长一起学“做什么”；通过多媒体手段，展示好的行为，指导学生“如何做”；通过试题测试，判知行为的对错，强化“什么是对的”。第二，规范变为行动，“练”着纠。通过集中“示范”，如红领巾的规范佩戴；集中“训练”根据学校实际选择重点项目进行规范训练，如“双姿”和课桌上学习用品的摆放等；分班级、小组和自我训练，抠细节，纠不规，勤督导，确保训练到位（这是关键一环），学生明确具体做法，初步体验由知到行的转化。第三，营造规范为荣的氛围，以“评”促改。训练结束时，各班和小组汇报表演并进行考核。不合格的继续进行训练，直到达标。②实践中由“知”到“行”，“牵”着做。这个期间“严”和“细”是两大关键，只有从严要求和管理，才能纠正学生的不良的习惯和行为，使规范在脑海里植根。如打扫卫生：前几次，班主任亲自示范，使学生掌握扫地、抹桌子等要领和达标要求。这样，实现了由“知”到“行”，逐步内化。过一段时间，挑选骨干，提供平台。逐步“放”手，并对班干部工作加强督导。③规范培植，“放”手做。日常中梳理班干部的威信、培养能力，使学生学会自我管理、自我教育，使规范期从不稳定到稳定期过渡。从“要我做”过渡为“我要做”。第二阶段（中年级）“我要做”。这阶段的学生，绝大部分言行规范已成为习惯。重点用学生群体规范，去教育、影响学生中的“不规范”者，在自我体验中深入内心。第三阶段（高年级）“我会做”。这阶段的学生，普遍达到了“我要做”和“我会做”。重点引导学生由植“根”到树“魂”的道德升华和指导学生为自己的梦想而勤奋读书。每年级每学期在常规行为养成上，着重养成适合本年级段的三种行为习惯。管理中采用“全校动员，班级强化，鼓励先进，督促后进”的方法，促进学生行为习惯的养成，并计入少先队、政教处的班级量化考核中，推动了我校校园软文化的建设。2.习惯离不开导向和实践.政教处面向全校师生开展了“弯腰活动”（见到废纸弯弯腰），短时间内改变了校园的卫生状况，达到了“无纸屑校园”的整洁幽雅；“课前一分钟创造美”（上课前，教师整理讲课教具的摆放、讲台卫生，学生整理自己的文具，脚下卫生）使我们的教室始终保持整洁干净的面貌；“课前3分钟的站预铃”让师生的身心在上课前都静下来；“进校园排队走”（学生进校门后，在少先队礼仪队的引导下，排成一队走进教学楼）造就了“有秩有序”的校园景象。每天放学小喇叭的温馨提示，时时提醒师生安全行……导向的作用是无穷的。为此，我校师生开展了“校园随手拍”活动，用图片记录下学