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建构主义与高中物理课堂教学的融合【内容摘要】在高中物理课堂中，用建构主义理论开展教学，是一种可建构学生的知识观、学习观、师生观的教学方法，本次研究说明了建构主义理论与高中物理课堂教学融合的方法。【关键词】高中物理 物理教学 课堂教学建构主义，是指高中物理教师要通过物理教学建构学生的知识观、学习观、师生观的教学方法，应用这种教学方法，教师能全面的提高学生的综合素养。一、为学生创造一个学习情境在传统的物理教学中，教师会告诉学生：今天要学习哪些知识，其中哪些知识是学习要点……教师的教学方法令学生感觉到自己就像是个学习工具，自己愿意学习也得学习，不愿意学习也得学习，不管这些知识是否学习得懂都必须需要。于是教师和学生之间构成了强迫者和被强迫者之间的关系。建构主义理论是指教师要设计一个学习情境，让学生自主的思考该情境中的问题。以教师引导学生学习《力的合成》这一课为例，有一名教师在课堂导入的环节引导学生看一个多媒体片段：有一艘船搁浅了，几名纤夫去拉纤，旁边一个人在前面喊着号子，他一喊劳动号子时，纤夫就共同用力拉纤。几名纤夫拉船拉得非常辛苦，这时，又多了一些纤夫来拉船，人多力量大，很多纤夫共同努力，终于把搁浅的船拉出浅滩。师：以上这个多媒体片段中有物理知识吗？有哪些物理知识尼？生A：有浮力的知识。生B：有摩擦力的知识。生C：有力的知识。师：那其中哪些知识是我们没有深入研究过的呢？这就是你们今天要深入学习的知识。在这段教学过程中，教师没有直接告诉学生在这节课上要学习什么，而是让学生观察、探索，让他们自己找到学习的范围，这种教学方法能令学生产生是他们自己探索出新知识的感觉。在这一过程中，学生成为探索者，教师成为引导者，师与生之间形成新的师生关系。高中物理教师在教学中应用建构主义教学方法，建构新的师生关系，是为了给学生营造一个良好的学习氛围，在这一氛围中，学生会愿意自主的思考物理问题。二、让学生学会提炼物理知识在传统的物理教学中，教师会把前人已经整理好的物理知识放到学生面前，要求学生理解，并牢牢的记住。这种教学方法令学生学习物理知识时，既不知道为什么要学习物理知识，也不知物理知识产生的原理是什么，令学生学得“知其然，而不知其所以然”，以后遇到物理问题时不能有效的应用物理知识。如果物理教师应用构建主义的方法引导学生物理知识，就要引导学生学会观察物理现象、探索其中的规律，从中总结出物理知识。依然以教师引导学生学习《力的合成》这一课为例，这名物理教师在播放多媒体片段，引导学生了解到这节课的学习要点为了解力的合成原理时，教师引导学生思考：现在做出一个物理推测：从纤夫拉纤的力量可以看到，两股力量可以合成，可是两股力量的合成关系是什么呢？是普通的F1+F2=F总的关系吗？请设计一则实验来说明两者之间的关系。有一名学生经过教师的引导，设计了一则实验：在一块木板上打一个钉子，将一根橡皮筋系在钉子上，再让两根弹簧秤分别勾住橡皮筋。同时使力，让两根弹簧秤拉动橡皮筋，将橡皮筋拉到某一点上。记录两根弹簧秤的长度。改变两根弹簧秤的角度，再度将橡皮筋拉到那个点上，再记录两根弹簧秤的刻度，以此观察力的合成规律。三、令学生积极拓展物理知识如果高中生的物理知识仅限于课本以内，学生可能不能用宏观的视角看待物理问题，在解决物理问题时思维会收到局限。为了提高学生学习物理知识的水平，教师要引导学生结合生活进行思考：自己想学习哪些方面的物理知识，应当怎样学习这些知识等。依然以教师引导学生学习《力的合成》这一课为例，当这名教师引导学生理解了力的合成原理以后，就引导学生观察生活中力的合成现象。有一名学生提出了一个问题：从唐朝开始起，有人开始发明了一种“交椅”，这种椅子的发明，便是应用了力的合成原理。后来，人们觉得坐交椅不舒服，于是制造了第一张太师椅。这名学生提出，从抽象的结构来看，椅子的结构就是要通过力的合成原理，让椅子能以四条腿、一个靠背承担起人的全部体重。那么，能否应用这一原理，进一步改造椅子的结构呢？这名学生又提出，现代的晒衣架为了丰富功能，会在X形的叉杆两边再加一条叉杆，最上的一字形叉杆可晒被子，下层的叉杆既能加强四条叉脚的稳定，又能让人利用这一叉杆晒毛巾等不太重的小物品。如果把叉杆设计与交椅的设计结合起来，是否能优化现在折叠式婴儿车的结构呢？当这名学生提出发明构想后，他的教师鼓励学生着手发明创造，这名学生在教师的鼓励下绘制设计图，寻找材料开始实验，这名学生一边学习物理知识，一面完善发明成果，最后学生的发明受到相关机构的认可，还获得了专利权。总结本次研究详细说明了将建构主义与高中物理课堂相融合的教学方法，如果物理教师应用这种方法开展教学活动，就能提高物理教学的效率。【参考文献】[1] 徐志才. 高中物理教学中如何引入物理学史培养学生的科学素养[J]. 考试周刊，2011（11）.[2]