建构如夏花般绚烂的语文课堂探究.docVIP

建构如夏花般绚烂的语文课堂探究摘 要：与新课标最为合拍的课堂，是充满生机活力的语文课堂，是学生学得轻松、愉悦的课堂。构建如夏花般绚烂的课堂，提高课堂教学效率，就要用爱充实课堂的空间，用诗意渲染课堂的温度，用创新构筑课堂的高度。关键词：语文课堂；教学效率；爱；诗意；创新中图分类号：G424；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0078-01语文课堂应是怎样的课堂？“传道授业解惑”，还是“稻花香里说词句，听得书声一片”？本来课如人面，千姿百态，各有特色。可是，现在不少语文课堂都是千人一面，一个模样，缺少活力，缺乏生机。为此，现代教育，亟待追求有个性、有特色，构建富含教师个人风格和班级班情魅力的课堂。教师应想方设法建构充满生机活力的语文课堂，让学生成为课堂的主人，激发学生的兴趣，让他们学得轻松、愉悦。否则，语文课堂就是无源之水，无本之木。生命是美好的，应如泰戈尔所说“使生如夏花之绚烂”；课堂是生动的，教师应追求“使课堂如夏花之绚烂”。那么，如何优化课堂教学，提高教学效率，让语文课堂如夏花般绚烂呢？一、用爱充实课堂的空间在新课标下，语文课堂的首要任务是营造氛围，帮助学生丰富精神，引领学生快乐成长。为此，教师的角色应该发生根本变化。魏书生曾经说过：“我不是站在学生对面指挥、命令学生的长官，而是深入学生内心，辅助、帮助、协助他，要求学生上进的那部分脑细胞成长、壮大、扩大范围的服务员。”只有这样，教师才会游刃有余地教，学生才能无拘无束地学。只有这样，学生才不必遵循教师既定的思维套路，可以天马行空，插上想象的翅膀自由翱翔，教师才不会生搬硬套给学生画地为牢，可以顺势而为，跟着学生一起徜徉。只有这样，教师才不会将目光仅局限于知识的传授上，教师才不会只盯住冰冷的教学任务，才会更多地关注人，关注学生的存在与发展。Y同学性格内向，初来这个新班级时，一直只是默默地听课。偶尔有一次，我发现她的手似举非举，于是我马上叫她起来回答。虽然声音很轻，但我还是“狠狠地”表扬了她，全班同学都为她的勇敢鼓起了掌。就这样，她慢慢有了转变。现在的课堂上，我经常能看到她那胖乎乎的小手举得高高的。只要教师心中有爱，就会想尽一切办法鼓励学生，了解每一个学生，相信每一个学生，尊重每一个学生，教好每一个学生。有了这样的观念做指导，有了这样的理念作铺垫，我们的课堂教学一定会绚烂多彩，让本该属于孩子们的灵性尽情舒展开来。二、用诗意渲染课堂的温度诗意地生活着，便不辜负美好的生命。怎样的课堂才是富有诗意的？诗意的课堂文本只是平台或载体，在平台上跳跃和起舞的应该是教师和学生的思想，而且在跳跃和起舞中还要实现双方的交融。诗意总是和打破常规相连，诗意总是在突破预设中自然生成，自然流淌。比如，一次听公开课时，教室外原本黑暗的天空飘起了片片雪花。那本来因为教室后排坐了很多来听课的老师而显得过于沉寂的课堂有些骚动，一些学生开始变得不安分起来，学生以及教师的视线和精力都悄然之间转移到了课堂之外，教室之外。这时的课堂就是处于一种预设被打破的状态，授课教师强行要求回归自然可以，毕竟那么多老师坐镇，毕竟教师还是有权威的，毕竟学生是可以被强制要求的。但如果真的这样做，就与诗意背道而驰了，就只有冰度，没有温度了。这时，只见授课老师提问道“孩子们，你们看到了什么意外之景？”授课教师通过这种方式直接把课堂界面进行了切换，并引导学生们有序地走到窗前、门外进行观察，请听课教师们帮忙分组进行指导。然后分组进行交流，要求用不同的方式，或诗歌、或叙事、或说明等对雪景进行描述。授课老师成了应急的导演和现场指挥，学生成了应景需要的演员和作家，而且还是各种不同风格的小作家。更令人振奋的是，听课教师居然成了合作小组的参与者和指导者，课堂从室内延伸到室外，学习地点从课桌转移到了各个便于观察、便于交流的场所。这样的课题自然是诗意的恣意流淌，教室内，充满了春意盎然的诗意。三、用创新构筑课堂的高度课堂的高度其实就是学生达成的目标的高度，课堂的高度来源于教师设计的创新。从课题的引入到问题的设计，从学生的讨论到思考的归纳，从合作的分工到小组的指挥，从问题的回答到角度的剖析，无一不是创新的可着力之处。我在设计《北大荒的秋天》时，布置了这样一个讨论题：假如你是一位小作家，你会怎样赞美北大荒的秋天？假如你是一位小诗人，你会怎样赞美北大荒的秋天？假如你是一位小画家，你会怎样赞美北大荒的秋天？假如你是……你会这样赞美北大荒的秋天吗？这样的作业不同于一般的课后作业，它立足于一个问题，却给出了多个角度，首先给孩子的就是思维宽泛度，其次还可以潜移默化地引导孩子确立自己的方向和目标，因为他的思维切入口就是他的选择方向。同时，还有助于锻炼学生的口头表达能力，提高学生的语文素养。因此，创新之功效可见一斑。四、结束语让课堂如夏花之绚