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建立合作学习小组 提高班级管理水平新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习是在教师主导下，群体研讨、协作、交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生非智力品质的发展。小组合作学习是近年来备受学校教育教学关注，并大力倡导的教育改革之一。小组合作学习既注重学生自主学习能力的培养，锻炼学生的创新能力，同时也极大地提高了班级管理水平。小组不仅是班级的组成形式，也是班级走向科学化管理的重要途径，更是学生学习、生活优良化的重要保证。在新课程背景下，我们利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的建设。一、我校“1345”课堂模式下的合作小组建立在新一轮课堂改革中，我校自2014年春季全面实施了“1345”课堂模式的教学改革：一个理念――学为中心；三个支撑――小组建设、学案导学、激活学生；四个关键词――评、学、点、讲；五个环节――问题导入、自学研讨、展示评价、检测反馈、反思梳理。其核心就是建立在合作学习小组基础之上，展开教育教学工作。针对我们班学习氛围不佳，部分学生学习动机不强、学习目标不明、学习动力不足、学习能力薄弱，班级学生成绩参差不齐的现象，我对班级学生组建了分层合作学习小组，以提升学生的自信心，增强学生的学习动力，明确学生的学习目标。活动实施以来，不但教学效果明显，而且在班级管理上收到了意想不到的成效，从而使每个学生能学有所得、学有所成。我将全班五十四名学生分为九个小组，每小组六人。小组成员以学生的学习成绩、纪律、卫生等行为习惯为依据均衡搭配。选择学习能力强、有威信的学生担任小组长，座位安排上，按照优差生同排方式组合，便于学生在学习上互相督促、检查和指导，以期达到互帮互学、共同提高的效果。二、组内分工，明确责任让每一位学生都成为学习上的自我管理者。在小组学习活动的开展过程中，需要分工明确，每个人都有事做。小组长对本组全面负责，工作具体包括作业的收发、检查和信息反馈等。中游学生负责考核记录，并及时反馈学习信息，做出公正评价。这种组合内分工让每一个学生都成了管理者，每一位学生都有机会充分展示自己，并让学生看到自身的不足。通过组内成员的互助，不断完善自我，从而使整个小组乃至整个班级都能不断的进步。三、竞争激励，合作发展，促进班级全面发展1.依照“1345”课堂模式的要求，充分调动学生的积极性，尤其成绩较差学生的学习积极性教师应充分利用导学案让所有学生在课前预习、课堂讨论中，尽量发挥小组合作学习的优势，鼓励学困生多开口，让学生在自主探究的前进道路上，不再是被动接受。从“要我学”变成“我要学”，人人参与其中，乐在其中。2.在班级管理中通过小组合作与竞争培养学生的参与意识和竞争意识小组间展开争先创优竞赛，要求小组和小组不但要比学习而且要比遵守学校纪律、言行举止的得体、卫生习惯的养成、班级文化的建设等诸多方面。对于各小组完成情况，班主任和各小组都应有详细的纪录，以便在每周班会时在小组间开展评比，适时做出表扬、批评，让优者更优，不足者自省。学校每学期都要开展一些活动，班级和班级之间进行评比，结合学校活动，我给各个小组分配了不同的任务，让各组之间通过分工与合作出色地完成任务。比如结合我校开展的以“五jing”（竟、静、净、敬、进）为主题的班级文化建设，我把打造班级文化的任务交给每个小组，在规定时间内各小组必须完成，看哪个组完成的质量高，这样各小组成员在组长的领导下，“八仙过海，各显神通”，不但出色地完成了老师分配的任务，而且班级文化建设在学校评比中也名列前茅。四、实施小组合作取得的成绩经过一年多小组合作学习的实践，我觉得我们班的学生在以下几方面取得了明显进步：1.学生自主学习能力提高了小组合作学习，让学生真正成为学习的主导者、实践者。这种意识的转变，依赖于小组合作学习机制的建立。尽管在实践过程中也曾出现种种波折、失误，但留给学生的更多的是学会了自我调控和管理，学会了自我思考，为以后的发展打好了基础。2.学生团结协作的意识增强了通过合作小组活动的开展，可以促进小组间的竞争，在竞争中学生学会了与他人合作、与他人相处、与他人交流，增进了同学间的友谊。3.班主任工作负担减轻了实施小组合作学习，学生个个成为班级管理的主人。主人翁意识的增强，提高了班级管理效率。班主任也可以从繁杂的具体事务中腾出时间来更好地投入教育教学当中。通过一年多小组合作学习的开展，虽然教育教学取得了一定的成绩，但还有许多有待完善的地方。如在小组学习过程中，个别学困生因基础太差或性格内向，还不能完全融入小组学习中；小组评价体系不够完善，不能准确地反映学习进步等。对于存在的一些问题，我们将在以后的工作中继续探究这一机制的完善，不断提高班级管理水平。参考文献：钟祝平.初中班级小组合