微视频实验助推学生学习的有效性.docVIP

微视频实验助推学生学习的有效性摘 要：微视频教学是提高学生学习兴趣和学习有效性的方法之一，主要是在教师的指导下，通过学生对教学内容的研究、合作，共同完成教学微视频的工作。它以教材中的学生实验，平时课堂中遇到的疑难问题为素材，通过小组合作、探究，形成便于学生掌握和理解的有效教学微视频。运用微视频不但增强了学生全方位的参与能力，激发了学生研究的兴趣，而且为学习的有效性积累了宝贵的视频研究资料。关键词：微视频；有效教学；小组合作“微视频教学”最先由广东佛山的胡铁生老师发起，主要通过10分钟左右的微视频教学解决教学中的疑难问题、抽象问题和复杂问题，在辅助教学上取得了比较明显的教学效果。这个课题在全国各地都有比较深入的研究，在一些地方还进行了推广。我们研究的微视频教学主要是让学生积极地参与进去，从而实现团队合作、共同研究、共同实施的教学模式，这样的教学模式不但符合素质教育的精神，而且能够为教学改革提供大量的研究资料，把学生的有效学习提高到一个新的起点，真正让学生在学习中收获快乐，在成长中收获幸福。怎样提高微视频教学的有效性呢？根据美国缅因州的国家训练实验室研究成果，用数字形象地进行展示，采用不同的学习方式，学生两周后的收益是不同的，小组活动、实践练习和对所学内容的立即运用，学生两周后的收益分别为50%、75%和90%。微视频教学在常规教学基础上进行了大胆创新，改变以往课堂教学只局限于教师演示、讲授，学生观看教学视频的常规模式，真正把金字塔教学的小组活动、实践练习和对所学内容立即运用践行在实际教学中。一、编排小组，确定内容，对比分析任何事物的发展都要经历研究、对比和得出结论这一过程。我们的教学也一样，首先将班级学生分为六人组，四人组和三人组，刚开始操作，就发现在整个实验过程中六人组、四人组有一部分学生能够参与其中，还有一些学生没有机会参与，只能观看，而这些学生在后来的检测中对知识的掌握就没有亲自参与实践的学生效果好。在三人活动组中，学生在教师的指导下分工明确，严密有序。例如，在做金属Na和CH3CH2OH的实验中，首先安排以三名同学为一组对实验仪器、药品、操作步骤和要讨论的问题进行小组合作、研究，确定本小组的可行方案。讨论过程中，有同学提出CH3CH2OH中的OH不活泼，反应比较缓慢，应增大Na的投入量；还有的同学提出Na和CH3CH2OH反应生成H2，同时可以加装验证H2燃烧的实验装置；也有同学查看乙醇和水的密度，进行对比，预计金属Na会沉在CH3CH2OH的底部……我们知道学生找到的这些问题都是有价值的问题，而这些有价值的问题和可观察到的现象都能在组内的实验活动中得到验证，而在验证过程中也能调动学生分析问题和解决问题的能力，激发其求知兴趣。组内合作中学生已经形成较为成熟的实验结果和实验习惯，在这一基础上小组之间再进行对比，集中优秀的操作过程。对预计问题进行热烈讨论，确定实验中可能遇到的阻力。教师只需做好指导点拨，在指导过程中可以设置问题，调动学生探索新知的欲望以及小组竞争对比的热情，从而形成良好的教学效果。二、指导学生操作实验，完成视频录制方案确定后，由其中一名学生负责在黑板上书写实验名称、实验仪器、实验药品、实验过程、实验现象和要讨论的问题，另一名同学负责组装和检查装置，装置安装完成后，学生需对实验进行演练。例如，做金属Na在CI2中燃烧的实验时，CI2浓度不足就会造成金属Na不能够燃烧，只有CI2浓度足够才能燃烧起来。CI2是有毒气体，除佩戴防毒面具和眼罩外，对CI2的制取和尾气处理要求也比较高，运用微视频实验可以培养学生设计实验的严密性。并能在演练过程中找出操作中存在的问题和不足，最终通过小组讨论的形式加以解决，以便重新开始实验。实验成功后，由第三名同学对实验过程进行拍摄，这三名同学需要紧密合作才能完成整个录制过程。比如，在完成实验现象的记录时，小组每位同学必须具有认真观察的能力；完成实验中要讨论的问题，必须有翔实的数据记录和对比再反思能力；实验操作要准确，就必须具备较强的实践应用能力；微视频要想录制成功，必须有安静的环境和对摄影器材熟练的驾驭能力。这其中每一个环节出问题都有可能造成微视频录制的失败，所以在这个过程中小组合作非常重要。学生在实验中收获的不仅仅是印象深刻的知识，还有小组通力合作的能力等。除此之外，各小组视频还可以进行相互对比、评选，选出最优的视频材料进行剪辑，并配以必要的文字说明，形成微课教学视频材料在课堂上展示。学生欣赏自己的成果自然要比观看其他演示视频更有成就感，学习的激情自然提升并能形成良性循环。三、信息反馈，检测教学效果为了检测这种模式的效果，我们先后对学校七百余名学生进行了抽样调查，调查形式包括问卷调查和试卷信息反馈调查。在组织的综合能力测试中，以小组形式参与视频录制的学生成绩明显比未参与的学生高，尤其在