微课在小学英语课堂教学中的应用.docVIP

微课在小学英语课堂教学中的应用摘要：当下社会生活的节奏逐渐加快，为了迎合这种新的生活环境涌现出的一系列微事物，其中在教学领域以短小精悍为特征的微课也渐渐被广大教师引入，以顺应社会对知识的快速需求。只要我们手头有智能手机、ipad、平板电脑等移动数字设备，就可以实现随时随地的学习，可以看出微课是微时代下的必然产物。虽然目前一部分小学英语课堂已经将微课带入教学中，但由于经验不足导致教学效果不显著、应用频率低下等问题的存在。分析了小学英语教学的学习特征与微课设计原则，提出小学英语教学的具体设计方案，对微课在小学英语教学中应用的有效性进行探索。关键词：小学英语 微课 课程设计微课是指教学人员在教育教学过程中，应用软件或多媒体技术将教学中的某个知识点或教学环节编订一段音频或视频，帮助学生更好理解学习内容，时间一般集中在几分钟。微课的主要特点主要为短小精悍，重点突出，其主要是针对教学中的某个知识点进行剖析，亦或是根据重点引出的思考，因为微课的切入点小，所以目标明确，相对传统的教学微课主题更加突出。一、微课在小学英语教学中的问题及简析1.微课使用频率较低目前，国内已经有部分的小学引入了微课教学，但经过调查不难发现微课的使用次数或频率低下，部分人只是偶尔的使用，绝大部分的教师都没有真正将微课纳入到教学中来，这就说明大部分教师根本不了解微课更谈不上应用微课，造成这种情况的原因有大部分教师苦于微课资源较少，没有相关的资料参考，还有是教师工作繁忙，没有时间制作微课，或是传统的教学方式根深蒂固，这些问题的存在直接影响微课的使用频率。在这些问题的背后直接反映了教师团队现代教育技术意识的淡薄，随着科技的发展给人们的生活带了极大地便利，在教师的教育教学中，也需要注意学科与信息技术的融合，正确运用新技术手段更好促进学生学习。2.微课应用效果不显著在部分引入微课教学的学校，教师缺少了在课前或课后的应用，只是将微课作为激发学生学习兴趣的手段，因此使得微课应用方式呆板局限，从而现阶段微课知识在激发学生学习兴趣和增加师生之间的互动有一定的作用，但在促进学生的学习效果方面效果不明显。存在这种问题的原因有教师没有系统学习相关微课知识，从而只将微课作为教学的亮点，而不是促进学生学习的重点，简单套用原来的教学模式以至于教学效果不明显，使得教育与新技术不能很好的结合。同时部分教师被传统的教学方式所禁锢，很难改变自己的教学方式，面对新的事物不敢去尝试，使得微课应用效果不显著。3.缺乏系统的微课教学设计通过对一线教师的访谈以及听课的方式观察得知，大部分教师在使用微课的时候，并没有进行系统的教学设计，只是将微课插入到原有的教学模式中，在调查相关教师时他们也较为疑惑不知道如何进行相关的微课设计。其主要原因是相关教师缺少相关的微课教学经验，但同时又缺少相应的辅导材料，同时由于相关学校对教师的评定情况也有一定的要求，为了达到巩固课堂教学的目的，教师需要布置一定的家庭作业，并需要每篇作业给予五十字左右的评定，再加上课堂的教学任务，使得教师缺少相应的时间进行微课知识的学习，同时缺少时间去完成微课教学设计。二、小学英语微课教学设计原则1.精简原则为了体现微课自身的优势，在进行课程设计的时候一定要着重突出“微”原则。其设计原则主要集中在三个方面：首先，将微课体积缩小，一般不要超过几十兆，这样随着无线网络的普及，只要有移动的数码设备就可以随时随地的在线播放，并且根据需要可以方便的保存到移动设备中，实现每时每刻的学习和学习资源的共享，这种性质是区别于传统课堂教学的重要特点。其次，是时间短，微课的制作一般不要超过15分钟，这样学生们就可以在闲暇的时间学习。最后，就是每次微课选题小，涉及的内容是教学中的某个知识点，并且加入适当的趣味性。2.学生原则在小学英语教学中引入微课的目的，就是为了更好地帮助学生理解学习课堂的知识点，所以微课是为学习者服务的，良好的学习效果才是检验微课学习效果的唯一指标。因此，在微课课程设计环节中，选择课程内容和各项资源的安排需要以学生为中心展开。在微课内容安排上需要充分考虑学生的学习目标和接受能力，在资源的安排上需要坚持以学生为主体，充分体现主动性，在最大程度上调动学生的学习兴趣。3.丰富原则对于小学生自身的特点，学生注意力、思维和兴趣特征决定了学生的学习特征，小学生的注意时间短，并且思维多，所以小学教学更多的要集中在直观的传授，图片或视频更适合帮助他们认知理解，因此在设计微课过程中，在必要的文字讲解之外，需要将单词和画面一同呈现出来，这样比单一的词语出现有更好的效果，更增添了英语学习的生动性，让学生们可以建立知识与生活的联系，促使有意义的学习，通过加强与学生们的互动使学生真正成为学习过程中的主体，从传统的“填鸭式”学习转变为主动学习，在最大程度上激发学习者的学习兴趣，提高学生学