情景结合，深度教学.docVIP

情景结合，深度教学教材解析：本节课是八年级《地理》（人教版下册）第七章第四节的部分内容，本内容主要是由“不可分割的神圣领土”“美丽富饶的宝岛”两个板块构成。本节是对第七章《南方地区》的省级行政区域的学习，其中，台湾又是最特殊的一个省级行政区域。因此，本节在整章有举足轻重的地位。学情分析：现阶段的学生对台湾有一定了解，也有兴趣学习台湾的相关知识。因此，我采用图文并茂的方式，吸引学生注意力，以此激发他们的求知欲。台湾不仅是一个宝岛，更是祖国不可分割的领土。因此，我把“培养学生爱国情怀”，作为本节教学目标之一。教学目标：1.结合图文材料，认识台湾自古以来一直是祖国不可分割的领土，培养学生的爱国主义情感。2.学生运用地图，能说出台湾的位置和范围。3.学生结合地图及资料，通过自主学习、合作探究的方式，能分析出台湾自然环境的特点。教学重难点：分析台湾自然环境的特征。教学方法：读图分析法、合作探究法。教学过程：导入：感知台湾是祖国的领土播放短片，思考：从哪些方面可以说明台湾自古以来就是祖国神圣而不可分割的领土？小结：台湾和大陆本是同根同祖，可现在仍是骨肉分离，这是我国最大的国殇、最深的乡愁（播放：诗歌《乡愁》）。这份乡愁牵动着台湾同胞的心，更刺痛着大陆的人们。比如，在成都就有这样一位老人。环节一：地理位置及范围老人讲述：“1946年，我来到台湾工作，1962年后两岸通航，我回到故乡――成都。看着夕阳西下，总是忆起诸多往事，岁月如梭，台湾，那个我挥洒青春的地方，真希望能再次踏上那一片土地……”以“老人心系的那一片土地在哪里？”的疑问，引出台湾的相对位置及范围。承转：梦想之地的位置和范围都确定了，老人的愿望何时能成真？环节二：自然环境特征老人讲述：“去年12月，我如愿以偿，登上飞往台湾的航班。一下飞机，灿烂的阳光，温润的海风，一切都那么亲切。当我换上轻薄的外套，走在熟悉的街道，仿佛又遇见那个曾经意气风发的自己。”用“12月，老人为什么却衣着轻薄？”的问题分析受纬度位置、海陆位置等因素的影响以及当地的气候特点。承转：来到温暖湿润的台湾，老人的记忆会牵引他去哪里呢？老人讲述：“一个月的行程，我环岛走了一圈，重温了台湾的山之幽、水之静、绿之源。”用“为什么老人会选择环岛游？”的问句，引出台湾地形的分布特点。根据台湾的地形地势，进一步分析其河流的特点。承转：台湾的青山绿水让老人如痴如醉，临别时他还有哪些牵挂呢？环节三：丰富的自然资源老人讲述：“旅程即将结束，那令我眷恋的山水却无法伴我回家……我该带些什么，才能承载岁月的思念？”用“如果你是这位老人，你会选择带什么回到大陆呢？”的设问，引出台湾丰富的物产、森林资源等。而最后，老人带上的却是一份最具有纪念意义的礼物……土壤。老人讲述：“或许，最好的纪念是此刻脚下的土地。我将一捧土壤带回成都，这也寄托着我美好的愿景，愿宝岛早日回到祖国的怀抱。”（播放：歌曲《台湾同胞》）教学思考：1.导入“实”导入的好与坏是一堂课能否成功的关键之处，本节课增加了“台湾与大陆的地缘、血缘、文化等方面密切联系”的内容，注重教学形式的深度。2.设计“新”本节课充分利用各种素材，如音乐、诗朗诵、图片等，来丰富教学内容。采用的教学方式是情景式教学，通过一首著名的诗歌《乡愁》，表达两岸同胞海峡相望的离愁，再从这份“愁”中影射到老人的乡愁。选择成都老人为主人公，贴近学生日常生活，拉近与学生的距离。以老人故地重游台湾为线索，从他的出发―着装特点―环岛游―选礼物的过程，分析出每个环节与地理位置或自然环境的联系。在选择纪念礼物的环节，老人将一捧细土带回成都，用土壤来象征着大陆同胞希望海峡两岸早日统一的心愿，情感升华，增强学生的爱国主义情怀。因此，情景式教学的目的不仅仅是为了加强学生对知识的记忆，更是感情的渗透，培养学生情感。3.过程“动”地理课堂应彰显学科特点，始终以地图为中心、围绕地图做文章，挖掘地理学科特有的价值。注重学生基本技能思维素质的培养，注重从图表中感知信息获取信息的能力培养，让学生读图―填图―绘图―析图，让学生充分“动”起来。通过自主学习、合作探究来达到教学目标，体现新课程的理念。本次设计从知识的由易到难、思维的由浅入深、能力的逐渐培养等三个方面逐一入手。导入实、设计新、过程动是本次教学的特点，结合互动式等多元化的教学方式，真正达到寓教于乐，体现了教学理念新式化的深度。编辑 孙玲娟4