快乐“PK”，我的绘画我做主.docVIP

快乐“PK”，我的绘画我做主【摘 要】幼儿美术自主性评价是指幼儿在美术活动的评价环节中，自主地发表对自己、同伴作品看法的过程。自主性评价能消除当前美术评价中存在的评价标准“成人化”、 评价主体“一元化”、 评价语言“权威化”等弊端，是幼儿美术评价中一种新的评价方法。我们的快乐“PK”游戏采用了两两PK、小组PK、集体PK等形式，通过PK画廊、PK论坛、PK档案的演绎，保护了幼儿的绘画兴趣、提高了幼儿的审美能力、培养了幼儿的创造力，使自主性评价更加完美。【关键词】快乐PK 幼儿美术 自主性评价中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.192一、快乐PK的诞生――踏破铁鞋的意外惊喜很多孩子都爱画画，在绘画的过程中，适宜的评价不仅仅只是起到对幼儿作品好坏评断的作用，更重要的是能保护和激发幼儿对美术活动的兴趣，激励并提高幼儿对美的感受力和表现力。但在实际的幼儿美术评价操作中，存在着一些误区，如评价标准“成人化”、评价主体“一元化”、评价语言“权威化”等，这些现象使儿童画过于注重绘画结果，过于注重模仿和强调技能、技巧的练习，幼儿作为评价的客体，只能单纯地、被动地接受，导致幼儿对评价活动的乏味、麻木。如何突破目前的评价困境，是我们一直在思考的问题。晨间接待时间，孩子们陆续地进区域活动，在美术角，睿泽正在画近期龙游举行的龙舟赛场景，他边画边自言自语，“这里再画一个人，用力、用力、再用力，追上前面的黄队……”这时，林子和妈妈走进来，看了睿泽的画，林子妈妈说：“哎呀，林子，快来看，睿泽画得可真好，你快来学一学！”林子嘟着嘴说：“一点也不好看，你看他龙舟的颜色难看死了！”睿泽抬起头不服气地说：“那你敢不敢和我PK一下！”“PK就PK，才不怕呢！”两人的吵闹声吸引了边上的小朋友，大家都围了过来，齐声喊加油。睿泽和林子边画边解释自己的创意，向大家拉票，小朋友们分成两组，在一旁你一言我一语七嘴八舌地议论，认真发表自己的看法，整个教室像是一档娱乐节目的PK场……看着孩子们欢欣鼓舞的样子，我的眼前不由一亮：这可真是一个意外的惊喜，何不借助“PK”游戏让孩子们进行自主性评价，将美术评价的权力交给孩子。二、快乐PK的形式――点燃热情的多彩天地所谓“PK”原来是指足球里的罚点球，也就是penalty kick的缩写，引意为一对一单挑，只有一个人能赢。我们提出的”PK”是指：幼儿在美术评价时能自由阐述自己的观点，可以“单挑”（一对一两两互评），可以“群PK”（大家对一张画发表不同意见），通过“快乐PK”的方式自主地发表对自己、同伴作品的看法，把个体的优劣淋漓展现。在平常的“PK”活动中我们一般采取两两PK、小组PK、集体PK等形式进行。三、“快乐PK”的演绎――彰显个性的自由空间都说把评价的权利还给孩子，反对老师“一言堂”，我们彻底摒弃成人化的评价，把评价的权利真正交给孩子自己，孩子们在充分自主的“PK”活动中，最直接、最能见效的表达自己的内心世界。（一）PK画廊我们给幼儿创设了一个宽松自主的美术活动环境――PK画廊，画廊与幼儿身高相宜，在这个画廊中幼儿可以自主选择作画的座位，并自由张贴自己的作品。为幼儿的自主PK提供有利条件，这样幼儿就不受拘束，显得轻松自如，而且通过自由地观察同伴的作品相互影响，相互启发。在这个画廊创作的过程中允许幼儿自由轻声交谈，让幼儿大胆表达作画的意愿或意图，给幼儿一个自由表述的空间，使他们轻松自如，在PK交流的过程中大胆地表达自己作品的想法和对同伴作品的看法。（二）PK论坛我们为幼儿创设了一个自由阐述的机会――PK论坛，在这个活动中幼儿可以向大家介绍自己的得意之作，并接受大家对自己作品的评价，当然也可以根据自己的作品反驳人家的意见。幼儿也可以不展示自己的作品，而自由表述对别人作品的意见。（三）PK档案我们帮助每位幼儿建立了美术档案，里面收集了幼儿所有美术作品（包括自由作画的作品），幼儿自主增添作品，可以经常自主翻阅了解自己的发展优势和不足，让其清楚自己是怎样发展的，便于过程中进行自我检视。并对同伴的美术档案发出PK活动，定期的对档案中作品进行展示，让幼儿之间互相两两PK评价，然后组织PK论坛讨论会，幼儿作出简单PK记录，也可以增加对作品进行完善的活动，更好的完善档案。四、“快乐PK”的收获――分享快乐的智慧乐园（一）保护了幼儿的绘画兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”， 孩子们天生爱画画，但他们在还未具有一定的绘画表现力的情况下，如果由于老师的“一言堂”评价，很容易损伤他们对绘画的积极性，若老师长期以成人的标准来评价他们的画，他们就会觉得绘画是一种负担，失去自信心，逐渐失去对绘画的兴趣。在美术教学中，如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是一关键。在幼儿自主性评价中，通过“快乐P