影像文化语境下高校儿童文学课程的教学改革与实践.docVIP

影像文化语境下高校儿童文学课程的教学改革与实践摘要：儿童文学是儿童成长的精神食粮， 在儿童的发展和教育中扮演着重要的角色。然而，在高校的课程设置中，它却没有得到相应的重视。伴随着新世纪的到来，面对视图传媒的迅速崛起与飞速发展，儿童文学教学面临着前所未有的尴尬局面，传统的教材与教法已经不能满足学生的需求，它对文学教育的冲击，使我们不得不正视来自影像化时代的挑战。本文针对高等师范院校儿童文学课程的教学现状做出了一系列分析，并试图提供一些课程教学改革与实践的建议。关键词：影像文化；儿童文学课程；改革与实践中图分类号：G6420文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）08-0051-02收稿日期：2015-12-04基金项目：湖南第一师范学院院级课题“影像文化语境下高校文学课程教学的改革与实践”（XYS13J39）研究成果。作者简介：皮进（1982―），女，湖南益阳人，湖南第一师范学院副教授，湖南师范大学文学院博士，研究方向：中国现当代文学与儿童文学。20世纪90年代以来，由于市场经济体制的进一步确立，社会的价值观念实现了由崇尚精神完善到崇尚物质实惠的转化，这使得人文学科遭遇冷落的同时也失去了其在80年代的轰动效应，逐步走向边缘化。伴随着新世纪的到来，中国文学慢慢出现了诸多新的质素，现代传媒电视、电影、网络技术的飞速发展，形成了一种以影像为主的新的文化环境，直接影响着人们的审美价值和趣味。影像文化逐渐成为时代文化的主流，对当下高等教育产生了巨大的冲击，儿童文学的教学也不例外。在课程的讲授过程中，教师惯性地采用与其他学科相似的教法教学，更多地重视理论知识的传授，而忽视了儿童文学对童心童趣的召唤，使得大部分学生严重缺乏学习的热情和兴趣。而文学主要“是关涉人之为人的理念的灌输和教育，它并不教给学生具体的谋生技能，但它使接受教育者视野更加开放，心理更加健全，感情更加丰富，对自我的认识更加清晰”[1]。基于这样的教学目的，面对传统的桎梏与困境，影像文化语境中儿童文学教学的改革与实践显得十分迫切。一、儿童文学课程开设的必要性在儿童成长发育过程中，好的儿童文学作品对他们思想品德的培养、心灵感情的陶冶、语言表达能力和审美能力的提高都有着不可估量的意义和作用。而作为培养未来教师的摇篮，高等师范院校开设儿童文学的相关课程显得尤为重要。首先，儿童文学是教师知识结构中的必备素养。回望人类漫长的思想史和教育史，我们发现卢梭、弗洛伊德、皮亚杰这些对人类认识自身作出了卓越贡献的人，都曾将儿童作为思考或研究的重点。而当我们再次回顾中国师范教育、语文教育的历史时，却清楚地看到，具有这种多元功能的儿童文学却又往往是与师范教育紧密地联系在一起。在我国高等院校尤其是师范院校，学生毕业后主要从事中小学教育工作，工作性质决定了他们今后接触最多的将是少年儿童，学习该课程对他们今后的工作将有很大的帮助。其次，儿童文学本身是语文教学的重要课程资源。20世纪最初的20年里，中国的儿童教育学习欧美的模式，由封建私塾向现代学校转型，“四书五经”等儒学经典以及《三字经》《神童诗》《幼学琼林》等蒙学教材被儿童文学所取代。我国语文教育经过漫长而悠远的改革后，儿童文学已经成为语文教学的主体内容，是当代语文教育的主流素材。据统计，现行六年制小学语文教材中80%以上的课文属于儿童文学作品，其体裁包括儿童诗、儿童散文、童话、寓言等。《九年义务教育全日制语文课程标准》中曾明确要求，语文教学应“符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”[2]。语文课的多重功能和奠基作用，决定了它在教学中的重要地位。而儿童文学又因其个性品质属于儿童这一特征，决定了它在小学语文教学中的位置，并扮演着一个极其重要的角色。二、儿童文学课程的教学现状近年来，虽然很多经典的儿童文学文本被改编成为各种影视作品，但是却很难在大学的课堂上找到它们的踪影。无论是课程设置还是教材使用、教学方法都依然彰显着文学课堂教学“古老的艺术魅力”。首先，从课程设置上看，我国儿童文学的地位并没得到应有的重视。高校儿童文学教学始于新中国成立初期，其课程的开设主要针对师范院校的部分文科专业，理科专业的学生想要接触与该课程相关的知识，往往只有通过选修课的形式来完成。而在一些综合性的大学，虽然也有相关的专题课，但是与不同专业的专业课相比就更加相形见绌。我们都知道儿童文学是专为儿童创作，并且适于儿童阅读和欣赏的文学，它是儿童生活中不可缺少的精神食粮。对于教育工作者而言，具备一定的儿童文学知识将是了解孩子、教育孩子的关键。但是据统计，目前从事小学教学的教师中却有很多人都不知道“儿童文学”为何物，他们不了解优秀的儿童文学作家，更谈不上如何向学生推荐相关作品，在他们的知识体系中，根本就没有