影响中职数学教学效果的因素.docVIP

影响中职数学教学效果的因素摘 要：中职数学具有较强的逻辑性和抽象性，学生学习和运用具有一定的难度，以就业为导向的中职教学，使得很多学生对数学学习认识有偏差。中职教师教学水平、教学设计与安排，都直接决定着教学效果。本文对影响中职数学教学效果的因素进行了分析，并提出了增强中职数学教学效果的措施。关键词：中职 数学教学 教学效果数学具有较强的逻辑性和抽象性，这为中职数学教学带来了一定的难度。目前，在我国绝大多数的中职数学实际教学中，都存在学生学习困难、教学效率低下等问题，这主要与学生自身状况及学习态度、教师教学水平等因素有很大关系。为此，只有认真分析并总结影响中职数学教学效果的原因所在，才能有针对性的改善中职数学教学的困境，提高中职生处理数学问题的能力，为他们走向工作岗位奠定良好的基础。一、影响中职数学教学效果的主要因素中职数学教学效果受制于内外多种因素。笔者在多年的中职数学教学实践中发现，来自于学生和教师两个方面的影响最为明显，具体讲有以下两方面。1.学生方面的原因学生的消极因素既是影响数学教学效果的重要因素，也是造成中职数学教学不理想的内在因素，主要表现于以下几点：（1）对数学学习认识有偏差。中职教育以面向未来就业为导向，这就使得大部分学生都将学习的关注点集中于专业课程方面，对于数学这类文化课并不重视，这就大大弱化了中职数学的重要性。（2）自卑心理严重。中职生普遍学习能力欠佳，学习成绩较差。这些因素导致了他们自卑心理严重，也使得他们在接受和理解数学概念、进行数学推理方面跟不上常规的教学节奏，导致学生的学习困难，严重的甚至发生厌学问题。（3）学习态度不端正。学生的学习态度不够端正，没有养成良好的学习习惯，以课后作业为例进行分析，根据有关资料显示，能按时独立完成数学作业的学生比例不到20%。2.教师方面的原因教师教学水平的好坏，教学设计与安排的优劣，都将直接决定教学效果。（1）教师的教学积极性不高。在中职数学实际教学当中，教学沉闷且缺乏师生之间的互动交流，使得数学课堂出现了“教师拼命讲，学生却不愿意听”的现象，长此以往，这种恶性循环也会挫伤教师的教学积极性，不利于中职数学教学的开展。（2）教师的教学方式有一定的滞后性。现代课堂要求教学方法多元化，教学内容多样化。但这需要教师付出大量的精力和心血。从实际情况来看，单一讲授或大量使用PPT依旧是开展教学主要方式，这些做法不仅使得中职数学教学内容空洞，更导致教学形式化严重，破坏了数学教学的存在价值。二、增强中职数学教学效果的措施数学对中职教育来说，是一门提高学生专业学习能力的基础课程，应该从思想上改变“数学无用”的误区，既要改善中职数学课堂的教学氛围和质量，又要帮助学生树立数学学习的自信，为中职生寻求一种更加适合的数学学习模式，具体的讲，应从以下两个方面入手：1.引导学生重新认识数学学习的重要性，拓展他们数学学习的视野通过组织一定的数学活动，让他们领会数学对专业课学习的帮助，这样就能够自觉地将学习精力转移到数学学习上去。可以说，这种内在的学习动机，是提高中职数学教学效果最直接的动力。当学生能够发自内心愿意走进数学世界时，就会在潜移默化中发现数学学习中存在的乐趣，逐渐纠正不良的学习习惯，树立起学习数学的自信心，从而逐渐提高自己的数学学习成绩。2.赋予中职数学教师存在感赋予中职数学教师一定的存在感，消除他们消极倦怠的工作态度，以更多的激励措施促进教师的成长与进步。只有这样，教师才能将更多地心思投入到教学当中，对现有的教学方法进行改良与完善，探索一条“适合职业教育发展，促进学生技能提高”的专业化教学之路。比如，在教学方法选择时，勇于突破传统“教或讲”的模式，让学生自主学习成为教学主旋律，为学生学会学习和进行终身学习铺就一条崭新的道路。三、小结在学校、教师、学生三方共同努力之下，才能将以往的被动教学变成学生的主动探索，这能够降低数学知识的抽象性所带来的负面影响，让学生能够知其然也知其所以然，从根本上提高他们的数学领悟能力，确保他们能在掌握一定数学规律的基础上，学会分析问题和解决问题，实现自己的全面成长。参考文献：[1]贾晓燕.创新设计提升中职数学教学实效的实践探索[J].学周刊，2015（1）.[2]王勇杰.在新课改背景下再谈中职数学教学改革的策略[J].职业，2015（18）.[3]徐学勤.中职数学教学如何提高为专业课服务的能力[J].中华少年，2015（28）.（作者单位：江苏省海门中等专业学校）4