彰显“悟学”张力，构建有效课堂.docVIP

彰显“悟学”张力，构建有效课堂摘 要： “五学”是新课程标准下的主要学习方式，是学生主体地位凸显的体现。本文以人教版英语第一册Unit1为例，谈谈任务型教学、交际教学、探究、合作等在英语教学中的有效运用策略。关键词： 初中英语 主导作用 主体地位 “悟学” 有效课堂“五学”――自学、互学、导学、悟学、“教”学是新课程标准下的主要学习方式，是传统教学模式的根本变革，是对应试教育的挑战和革新，是学生学习主体地位的根本体现。“五学”彼此联系又各有所不同。笔者认为，“五学”中“悟学”是关键，“导学”是前提。应在教师的指导下，学有所思、有所悟、有所获，并“学以致用”，这才是学习的真谛，在学习中构建知识，感悟知识，运用知识，实现语言的构建、语言的交际运用，从而发展知识、提高能力。本文以新版人教版的七年级第一册的Unit1为例，谈谈初中英语教学中，发挥教师主导作用，调动学生的主观能动性，凸显学生的主体地位，构建有效、实在且符合新课改理念的有效课堂，在互动的课堂上，学生真正启智引思，感悟学习的快乐，打造靓丽的有效课堂。一、 人教版教材的特点与课题提出的意义1.人教版教材的主要特点。新人教版教材在Go for it！的基础上，根据新课程标准而改编，其突出的特点有以下几个方面。（1）发展学生的学习策略，让学生“学会学习”。（2）采用任务型教学，编排体现呈现“任务链”的特点。任务型教学，简言之，就是“用语言做事情”。（3）话题为主线。每一个单元都相对独立且与其他单元的话题有密切关系。2.课题提出的实践意义。新教材遵循新课改的理念，以生为本、以学为本，以知识的构建、感悟和运用为主要形式，在凸显学生主体地位的同时，也注重教师主导作用。因此，在这里探讨引导学生“悟学”，构建有效课堂的问题，具有实践意义和可行性意义。如何引导学生“悟学”，下面以Unit1 My name is Gina为例，谈谈自己教学中的体会和感悟，说说自己的教学实践。二、“悟学”的策略1.情境法引导“悟学”。教学之初，用幻灯片呈现一个动漫人物介绍视频，如Bingo率先登场，给学生和老师一个问候：Hello， my name is Bingo. Nice to meet you. 然后，Jack和Yoyo“不期而遇”：Hello， My name is Jack. What is your name？ My name is Yoyo.再呈现两个人在公司门口见面的情境并彼此问候：Nice to meet you. Nice to meet you too.通过这些情境的再现及对话的使用，启发学生从中感知见面时的问候语、自我介绍的语言及询问他人姓名的交际语言的使用，明确询问他人姓名用What is your name？ 自我介绍用My name is.../I am...及见面问好的方式等。这个“悟”的环节，可以让学生合作讨论、交流，也可以先让学生彼此认识、相互介绍，开展pair work活动，让学生与四周的同伴进行交流，在运用中巩固所学知识，体现语言的交际性特点。2.图片法，增大语言的实践量。学习人称代词和物主代词的用法时，灌输教学与新课改相违背，改变灌输模式，而借助于图片，通过图片的谈论而体现英语的交际性特点，在语言实践中构建知识。如呈现胡锦涛同志在十八大做报告、姚明灌篮动作的潇洒、刘翔在2004年奥运会上纵身一跃而刷新跳高历史记录的精彩等视频片段，展开问和答的对话。A： What is his name？B： His name is Hu Jintao/Yao Ming/Liu Xiang.C： He is Hu Jintao/Yao Ming/Liu Xiang.再呈现三个男孩Bob、Eric、Frank的照片，让学生根据上面的对话形式而展开三人小组的对话活动。在此基础上，引导学生观察、思考和总结：询问男孩名字时用 What is his name？ 回答时可以说He is.../His name is...接下来，展示谢娜、巩俐、郑爽、孙俪等女明星的照片，让学生仿照上面的例子进行对话，引导学生注意人称变化。这样，将语法知识的学习置于对话教学中，在运用中感悟，在感悟中运用，实现语言知识的自主构建、主动交际，体现“学以致用”。3.歌诀法构建趣味学堂。在语法知识人称代词、形容词性物主代词、be动词的用法的学习中，上述的交际运用、图片等的使用，凸显新课程标准的自主学习、主动学习、探究运用等理念，实现“悟学”的宗旨。为了知识的强化和掌握，为了熟练运用和更准确地交际，教师引导学生使用歌诀法，可以收到事半功倍之效。如人称代词的歌诀记忆法：I是我，you是你，男他he女她she，我们we，你们you，他们they，无生命的用it，句子中都是主语。形容词性物主代词，也可以使用歌诀：我的my，你的yo