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把握规律 有效识字摘 要：在教学中，应该狠抓学生拼读能力的训练。字形教学是识字教学的难点，在基本笔画教学中，要求学生能说笔画名称，认准字形，能正确书写，为今后认识独体字、合体字打下基础。心理学家艾宾浩斯就人的记忆这一思维特征，作了科学的分析：“材料在学习后头几小时遗忘最快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少。”根据这一心理规律，采用识字七步走，分层巩固识字。关键词：教学规律；快乐；有效识字识字是低段语文教学的重中之重，在识字教学中，教师应把握识字教学的规律，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，让识字过程变得快乐有效。以下是我的几点教学心得。1、教好拼音字母，教给拼读能力汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具之一，是一年级小学生学习语文的第一步。教汉语拼音，应着眼于尽快地与识字相结合起来，以发挥其识字工具的作用。因此，在教学中，应该狠抓学生拼读能力的训练。根据儿童年龄特点，可以采用形象直观，由浅入深，由具体到抽象，交代规律，突破难点的方法，教学生掌握字母的形体和拼读的方法，拼写规则，使学生们通过图画、故事、儿歌、绕口令、动作、表演等把抽象的字母形象地教给学生。如我在教“z、c、s、zh、ch、sh ”时，为了让学生发准音，就和学生一起做表演，老师说平舌音，学生说翘舌音，还把六个声母编成口令。如：山上有四十四棵柿子树，四十四棵柿子树上长着四十四个涩柿子。”学生很有兴趣，越学越爱学。2、教会笔画名称、教认偏旁部首汉字数量多，基本笔画虽然仅只有那么几种，但形状多变。因此，字形教学是低年级识字教学的难点，在基本笔画教学中，要求学生能说笔画名称，认准字形，能正确书写，为今后认识独体字、合体字打下基础。在学生掌握了两项汉字的基本功后，就按照汉字的构字规律，教学生识形声字。根据形声字的特点“声旁示音，形旁示意”来识记。如“包”字可以变化出“炮、饱、抱、泡、袍、刨”等合体字，读音都是“bao”的四声，意思则与偏旁部首有着明显的联系。所以，可以用一首儿歌来记住这些字：用火来开炮，有食能吃饱，用手来拥抱，有水来泡茶，有衣穿长袍，立刀来刨土”，这样，学生就很容易地把字的音、形、义三者有机结合起来，学得快，记得牢。3、抓住心理特点，分层巩固识字3.1、识记字形，指导书写中国的汉字有它特有的造字规律，在低年级中常出现的有象形字（如：明）、会意字（如：休、歪）、形声字（如：清、竿），尤以形声字为多，老师可以按造字的本意来指导学生识字，也可以让学生通过想象，编故事儿歌来识字，如“游”字，孩子们经常把右边写成反文旁，所以可采用一首简单的儿歌来记：一个姓方的孩子，头上戴顶帽子，在水里游泳。“子”上面的“人”好象是小孩“子”的帽子。指导书写也重要，只有一丝不苟地按照字的间架结构来写，才能写出规范美观的字来。老师要引导学生观察字的结构、位置、笔画变化，并且亲笔范写，教授书写的规则，学生只须描红一个，再两个，还要让学生评议，互相说说所写字的优劣，这样才能把字深深地记在心里。3.2、布置抄写生字的作业这是学生在老师讲解生字后马上书写的作业，一定要讲究作业的质量，不可潦草随意，要求学生把生字的音形正确工整地书写一遍，再组一个词。3.3、进行笔顺的书写作业这时候的作业是防备于强化记忆之后一松懈，学生容易忘记，另一方面是可以检测学生是否记对生字。上课的时候，随着老师的范写，学生书空，基本上的孩子都记住了字的笔顺，那么课后，就应该让学生独立完成这项作业，真正地记住字形，掌握字的笔顺规则。3.4、布置组词作业掌握了音、形、义、笔顺，接着就是扩词。课堂上讲解生字的时候，先让学生自由组词，往往这个时候，学生们都争先恐后，老师选择性地把学生组的词语写在黑板上，同学们边口头组词，边抄写在语文书的生字旁边，一方面扩大了词汇量，另一方面根据组来了解字的意义、用法，无形中又识记了生字词，可谓一举三得，而且学生学得很轻松，那么课后，要就强化这些词语，也是识记生字。3.5、生字词听写作业听写之前，留给学生5分钟时间强化记忆。教给学生记忆的方法，多种感官参与记忆。眼睛看，嘴巴念，脑子记，用手在桌子上写。听写批改后，错误多的同学要求三遍抄写，再重新听写，少的让学生把改错误订正过来，再次听写原来听写错误的词语，直至听写正确为止。3.6、看拼音写词语比赛期末复习是对本学期或常年的所学知识来进行综合系统复习的一个阶段。在低年段识字是基础的基础，如何让学生主动地去识记，那就是比赛。满分得奖品，由于以上步骤学生都扎实过关，成功的果实自然属于孩子。综上所述，把握教学规律，把握儿童心理特点，运用巧妙的教学方法，可以让枯燥乏味的识字变得快乐而扎实有效。参考文献[1]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：475.[2]陈磊.素质教育新论[M].武汉：武汉理工大学出版社，2003：279.4