抱抱我 夸夸我 陪陪我.docVIP

抱抱我 夸夸我 陪陪我[关键词]班主任；师生关系；教育做了这么多年班主任，说起“爱生”这个话题我还是觉得有些别扭。要说爱，班主任肯定是每个学生都爱，但是怎么爱的，爱的效果怎么样呢？孩子们接受我们的爱吗？“爱”又是什么呢？想起在一年春晚上红起来的一首歌《爱我你就抱抱我》，歌中唱到：“妈妈总是对我说，爸爸妈妈最爱我。我却总是不明白，爱是什么。爸爸总是对我说，爸爸妈妈最爱我。我却总是搞不懂，爱是什么。”我想，大多数孩子可能真的不懂“爱”是什么，而歌中的“爱我你就陪陪我，爱我你就亲亲我，爱我你就夸夸我”才道出了孩子眼中的爱。低年级的班主任，不妨在适当的时候抱抱他们，夸夸他们，陪他们说说话，听听他们的心里话。一、爱我你就抱抱我刚从幼儿园升入小学时，有很多孩子无所适从，茫然无助，不知道怎么适应新的环境、新的教师和新的学习。这个时候不妨抱抱他们吧，让他们感受教师的“爱”。心理学家指出，拥抱有利于缓解孩子的沮丧情绪，提升学生的安全感。温柔的拥抱能缓解压力，对于一年级的学生来说，只要一个小小的拥抱，就能把这种不适应的感觉统统赶跑，从而让学生在平静中探究环境，把学习当成探索的对象，在探究中学习。教师在适当的时候给学生一个拥抱，他们的心灵就能得到慰籍，找到一个新的平衡点。教师在拥抱学生的时候无疑是在告诉学生老师很喜欢、很在意他，不是高高在上，而是和妈妈一样亲切。小瑶的爸爸妈妈从幼儿园开始就一直闹离婚，在她升入一年级之后，两人最终分道扬镳、各自结婚，把小瑶丢给奶奶照顾。虽然正是天真浪漫的年纪，但小瑶却因为父母的问题开始变得内向，不愿意和小朋友们多亲近。我了解情况之后经常会在下课之后把小瑶叫到面前，和她拉会儿家常，夸她长得漂亮，老师最喜欢了。小瑶开始有些扭捏，不愿多说，没多久就和我亲近起来。有一次我把她抱过来，坐在我的腿上，笑着说：“如果老师也有一个这么可爱漂亮的女儿就好了。”小瑶很惊讶，大概没有想到老师会像妈妈一样抱着她吧，不过很快她就笑了，开始和我说起话来。其他的小朋友看到我抱小瑶，也都争着要我抱，有的甚至直接爬到我的腿上，我抱了这个，又抱那个，所有的小朋友都兴高采烈。放学的时候我听到有的小朋友在路上和家长炫耀：“今天，老师抱了我呢！她可喜欢我了！”也有家长晚上发信息给我：“我家宝贝说老师最喜欢他了，还抱他呢！”小瑶呢，开始特别亲近我，也愿意和其他小朋友一起玩了，连上课都比以前积极多了。拥抱缩短了教师与学生的距离，给了学生足够的亲近感和信任感，这么一个小小的拥抱，让孩子感受到了无尽的“爱”。二、爱我你就夸夸我心理学的原理告诉我们，任何人都希望得到别人的承认。小孩子尤其渴望得到他人的赞赏。一些教育的成功范例也证实了这一点，凡是对孩子多用表扬和赞美的，一定会比经常对孩子进行批评收到的效果要好。作为教师，特别是作为低年级的班主任，我们一定要学会欣赏，真诚地去发现别人的闪光之处，把我们的注意力集中在学生真、善、美的闪光点上。让“美”越赞越多，越来越“美”。没有哪个孩子不喜欢夸奖，很多教师都说：“小孩子嘛，就是喜欢吃‘绿豆汤’！”既然小朋友这么喜欢吃“绿豆汤”，我们何不多做一点，给他们多吃一点呢！小琦的爸爸在上海开了一间足浴馆，小琦小时候是在爸爸的足浴馆里长大的。他很小的时候就学会了很多大人用的词汇，而且碰到困难就退缩。写作业时，他就惊呼：“Oh！ my god！ 怎么这么多啊！”其实才两道题而已。上课的时候，听到别的小朋友回答错误，他会大叫：“你怎么这么笨啊！这点小问题都不会！”教室里的小朋友在认认真真上课的时候，他会时不时吹声口哨。作业常常不按时完成，错题也不及时订正，上课的时候还总是讲笑话给周围的小朋友听，影响其他人。小琦的妈妈很是苦恼，每次我找她谈话时，她都表示不好意思：“教师，我是真的没有办法了！他总被我打的，几天就要打一顿，不打实在是没办法教育，打了又可怜。”小琦的爸爸远在上海，一周才回来一次，每次给我打电话都说：“张老师，我们小琦就是这样，他就是懒。以后你别管他了，不行我就回来揍他一顿，揍一顿就好了。”我每次听了都会苦笑一下。唉！小琦虽然家庭美满，但他有没有真切地感受过父母的爱呢？爸爸和妈妈每次都是以打一顿的方式解决问题。时间长了，孩子也摸索出了规律，反正就是打一顿，没什么大不了。我教育了几次之后发现效果甚微。一次，同桌的铅笔秃了，小琦立刻拿出自己的铅笔借给同桌，很慷慨地说：“诺，给你！”我眼前一亮：每个孩子身上都有闪光点，何不抓住呢？我马上在全班小朋友面前大声表扬了他，这个平时满不在乎的小男生，在得到我的夸奖后居然脸红了。从今往后，我不再批评他的不足之处，而只抓住他的闪光点大肆表扬。虽然他还是像以前一样，但从上课的表现到作业到课间等等，我只抓住优点，忽略缺点，时时关注，带好“绿豆汤”，天天来“几杯”。还不忘叫上他爸爸妈妈一起送“汤”。时间一长