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拓展训练在中职体育教学中的意义及实施策略摘要：在中职体育教学中，拓展训练在体育教学中已经得到普遍推广，这个方式能通过科学高效的教学实施，使学生获得更多的学习体验，对强健学生的体魄、实现学生长远发展具有较高的现实价值。本文对拓展训练在中职体育教学中的意义以及实施的策略进行了系统分析。关键词：拓展训练；中职体育教学；实施策略；意义中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）02C-0028-03《国家教育改革与发展纲要（2010―2020）》中提出：“要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”“翻转课堂”作为一种基于现代信息技术的新的教学模式，突破了传统教学存在的弊端，回归了教育育的本质，更加关注学生的个性发展，职业学校践行“翻转课堂”，推行教学改革所带来的成效，全面提升教育教学质量和学生学业质量具有非常深远的意义。一、构建职业学校“翻转课堂”的时代意义“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州伍德兰帕克“林地公园高中”。2007年，“林地公园高中”的两位化学教师乔纳森.伯尔曼和亚伦.萨姆斯通过录制PPT进行教学，然后将讲解和PPT演示的视频上传到网上，以此帮助课堂缺席的学生补课，同时节约下来的时间用来帮助那些学业有困难的学生，这样的教学模式得到了越来越多学校、教师和学生的欢迎，一个“翻转课堂”的理念才逐步的清晰起来，其意义也逐步被人们认可。通过研究发现，“翻转课堂”教学模式在国外的实验非常成功，而国内特别是基础教育界应用研究方兴未艾，成果喜人，而在职业教育界收到了起来起多的关注，先行者成功者也不乏其人。为此，作为全国教育信息技术规划课题《“互联网+”职业学校翻转课堂的实践研究》主要成果之一，我们组织了一次面向江苏省内部分践行“翻转课堂”职业学校线上线下的问卷调查。本次调查采用网络版在线问卷调查法和部分管理者、教师、学生的访谈法，结合对国内外相关文献的收集、研究，对职业学校践行“翻转课堂”现状进行了系统分析。调查问卷设计主要从“翻转课堂”实施效果来进行的，题目类型以单选、多选题为主，共19题。调查的重点在于了解当前职业学校实施“翻转课堂”现状，客观分析实施“翻转课堂”的价值、策略以及取得的成效。本次调查共收到调查问卷193份，有效问卷193份，有效率高达100%。实施有效访谈45次，其中管理者10次、教师15次、学生20次。信度和效度比较高。根据问卷数据统计和分析结果显示，参与问卷的男生85人，占44%，女生108人，约占56%，各类型职业学校的学生对实施“翻转课堂”认可率区别不大，但苏南和国家示范校实施效果明显高于一般职业学校，普通高职院校和五年制高职校要明显高于中等职业学校。调查数据分析显示，与传统课堂相比，90%学生表示“翻转课堂”有利于自己的学习。与传统课堂相比，40%学生认为“翻转课堂”不会加重学习负担，50%学生认为会，但能提升学习效果，愿意用它来学。与传统课堂相比，83%学生认为“翻转课堂”有利于知识掌握更久、能够学到更多东西和有利于针对性解决问题。对于是否有必要提供课前学习资料和课前学习资源是否有利于学习分别有76%和68%学生表示肯定。73%学生认为课前学习有利于提高课堂参与度。62%学生认为课堂上小组讨论与合作有利于对知识的理解。调查数据还显示，对于最喜欢哪类形式的课前学习资料41%选微课视频，55%学生认为微课视频时间控制在5-10分钟比较合适，对于微视频技术要求各不相同，61%学生要求画面清晰，69%学生要求语言表达要顺畅，65%学生要求讲述有逻辑，68%学生要求重点突出。调查结果显示，在“翻转课堂”教学模式下，学生对于课堂中老师表现要求更高。68%学生认为老师提问要有启发性，67%学生认为老师回应要及时，66%学生认为老师讲授要有针对性，66%学生认为老师提问后，留给合理的时间思考，66%学生认为老师设计的教学活动要合理，65%学生认为老师操作多媒体要熟练，69%学生认为老师要能够及时发现自己学习中的困难，65%学生认为老师能够提供自己展示的机会，66%学生认为老师能够给学生讨论提供合理的时间。在教育公平、公益备受关注，倡导移动学习、个性化学习的今天，“翻转课堂”为方兴未艾的职业教育提供了可借鉴的范式；信息技术的发展为职业教育提供了无限的可能性；把课堂转移到课外或校外，移动终端、数字化教学互动平台服务发展为“翻转课堂”实现一切地点皆为教室提供技术支持。[1]通过课题研究发现，职业学校“翻转课堂”的构建，对于推进教学模式改革，有效地弥补了传统课堂的不足，提高教育教学质量和学生学业质主量具有非常重要的意义。其意义主要体现为：首先，学生主体地位得以凸显，课外学生自主积极地选择学习，