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拥有阳光 健康成长摘 要：随着社会的发展，健康已不再是单纯的身体健康，它还包括了心理和精神的健康。自卑是幼儿常见的心理健康问题之一，它严重地影响了孩子的健康成长。分析了幼儿自卑心理的成因，提出了“拥有阳光心理”的应对方案，并提出了相应的对策，希望对幼儿自卑问题的理论分析和教育实践有所帮助。关键词：自卑心理；评价体系；学习氛围；师生关系心理学上对自卑的定义是：一个人对自己的能力、品质等作出偏低的评价，总觉得自己低人一等并因此悲观失望、惭愧、羞涩，甚至畏缩不前。这是自我评价的一种重要体现，属于一种性格缺陷。自卑是当前危害幼儿健康成长的因素之一，这必须引起教师、家长和社会的足够重视。研究幼儿自卑心理，有利于对幼儿进行心理健康教育，使幼儿健康、全面、可持续发展。对个人健康，学校建设，社会的发展、稳定都具有比较重要的现实意义。一、给孩子关注和鼓励，让孩子充满自信1.引导幼儿正确评价自己、接受自己有的幼儿总是拿自己的缺点和别人的优点相比，比如：自己不善歌舞却总与歌声优美、翩翩起舞的幼儿比较；自己有口吃却总是与口若悬河的幼儿比较。越比较越自卑，越自卑却越爱比，如此恶性循环，后果不堪设想。“金无足赤，人无完人。”每个人都有自己的长处和短处，切不可拿自己的短处和别人的长处比较，否则“人比人，气死人。”教师要多花些时间关心幼儿、了解幼儿，帮助幼儿发现他们的长处，并给予正确的评价，让他们觉得自己也有优点。尤其在班级活动或竞赛中，教师应鼓励他们尽量参加，发掘他们的闪光点，让其充分相信自己的能力，建立“别人行，我也能”的自信心。自信是消除自卑心理最根本的动力。让学生充分发挥自己的长处，做出更多的成绩，这样可以“扬长避短”，也巩固和增强了他们的自信心。2.及时给予幼儿肯定，并多加鼓励教师在帮助自卑幼儿进步的过程中，要及时肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是那些落后程度比较严重的幼儿，我们更应该给予充分的肯定、鼓励、赞扬，重新点燃他们自信的火种。当幼儿遇到困难时，教师应从正面诱导，加以鼓励，提高他们克服困难的决心和毅力，且要告诉幼儿：“你一定能成功！”让他用自己的行动证明自己不是一无事处。如果他成功了，我们要善于运用激励性评价，激发其更大的自信心。如果他失败了，一定要先消除失败引起的负面情绪，使其正确地对失败，与他一起分析失败的原因，告诉他，失败并不可怕，贵在坚持。二、建立全新的幼儿评价体系受传统教育思想的影响，有的老师对幼儿的评价还停留在分数的高低上，依然重知识的传授，轻能力的培养。对此，我们首先要摈弃“唯分数论”的观念，建立全新的幼儿评价体系。给幼儿正确合理的评价，是鼓励幼儿前进的动力。首先，教师要采用多元化的评价标准、手段和评价主体。不仅要关注幼儿的学业成绩，更要关注幼儿的学习过程以及相应的情感态度和价值观的发展，构建体现幼儿个性差异和幼儿发展的评价指标体系；评价手段不仅仅依靠纸笔考试，还可以采用成长记录袋等多种形式；幼儿不再处于消极的被评价地位，教师、家长、同学以及本人都要共同参与评价。其次，教师要充分利用评价来促进幼儿发展，关注幼儿动态发展的全过程，不仅要接纳幼儿目前的状况，更要挖掘其内在的潜力，有目的地激励幼儿有新的发展和进步。再次，我们还要坚持激励性评价。美国著名心理学家威廉?詹姆斯曾说：“人类本性最深处的需求之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”我们要真诚地对待每一个幼儿，给予他们更多的鼓励和肯定，而不能用评价的筛子去筛选幼儿。三、创建良好的学习氛围1.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系关键在于教师。教师要用“心”来平等地关注每一位幼儿的发展状况，教师要相信他们的潜力，多鼓励、多关怀，切实帮助他们。如有个叫××的幼儿，平时学习成绩不太理想，时常情绪低落，上课走神，总喜欢一个人躲在角落。同学找她玩，他总是笑笑，摇摇头。从不愿意与别人交流，包括老师。为了消除她的自卑心理，我总是在课外时间有意地找话题和她闲聊，下雨了，问她有没有带雨具，课堂上从不公开批评她，发现她进步了就给予表扬，慢慢地发现她变得开朗了许多，开始接近我，有一次，她竟然走到我跟前，大声地说：“老师，谢谢您！”我欣慰地笑了。2.构建温暖的班集体班集体是幼儿生活、学习和交往的主要环境，作为教师要以身作则，为幼儿创造一种互相关心，互相学习，共同提高，助人为乐的良好风气。为此，教师可有目的地组织一些需要合作完成活动，比如：小组合作学习或实践活动，使他们产生荣辱与共的思想。我们要让每个幼儿轮流做班干部，引导幼儿正确表现自己，让他们感到自己是班集体的主人，从而发挥其主观能动性的作用。四、建立家校合一的教育体系据有关资料表明，有自卑心理的幼儿，很多是受到父母的感染。夫妻感情不和，经常在孩子面前吵架，孩子感觉不到家庭的温暖、亲人的关怀，孤独无助，从小就有低人一等的感觉，这样势必形成自卑的心理。学校是一个