户外体育运动的创新性实践与开展.docVIP

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户外体育运动的创新性实践与开展一、源于对儿童本真的执着追寻时间倒回流转到三年前,幼儿园的户外场地按班级数量规划片区,根据安排表,对所玩区域及器材进行分配,但“精心”的安排和“周密”的组织并没有换来孩子们热火朝天的参与,相反,漫长的排队等待、颠来复去一成不变的游戏材料,让他们对老师组织的活动越来越不感兴趣,即便老师换着花样吸引孩子,可幼儿的眼神总缺少灵动的感觉,没有投入和喜欢的神采。我们不禁深思:“为何幼儿最喜欢的体育活动会逐渐失去它的独特魅力?”由此,我们追寻其缘由:1.体育户外活动的高风险性制约了教师的创新与突破放眼望去,我园拥有着小学过渡的设施设备,宽广的大操场虽说是令人称羡的宝贵资源,可地面的凹凸不平以及开阔的视角不禁让老师感到胆战心惊:“不是我们不让孩子玩,可是万一孩子真的摔了磕了撞了,那可真的很难办啊!”对于安全问题的考虑,我们常常以高控制的姿态组织开展体育活动,虽说活动看起来有序、规范,可总少了些幼儿的欲望和挑战。2014年,常州市钟楼区掀起一股“读指南、学指南、用指南”的热潮,由一个“滑滑梯”的案例触动着教师的心灵,反思我们的孩子在进行大型器械的运动,正着滑、倒着滑,玩法多样,层出不穷,体现着每个孩子不同的运动能力的层次,我们在“承担高风险”和“放手去玩”中剧烈冲击。2.体育集体活动的按部就班浪费了幼儿的时间与空间幼儿在园期间固定的体育活动,无非只有晨间活动40分钟,和每周一节的体育集体教学活动,远远不足规定的“每天活动2小时”的活动量。同时,负责体育教学的教师对体育活动的认识,仅在于根据园所安排的周计划表,按部就班地组织实施开展体育集体教学活动,把重点放在对教学目标的达成度上,而逐渐弱化了对幼儿体育活动的指导与观察。久而久之,幼儿变得越来越不喜欢教师组织的体育游戏。眼下,我们逐渐发觉:我们精心设计的活动,以为是“为了我们的孩子的”,而实质,却并非是“孩子的”,并未从儿童的本真出发,从而导致了现今幼儿体智能的不断弱化。二、基于对园所环境的现状分析1.现状问题的直面追问我园自2012年搬迁至勤业二小过渡已有三年余载,小学校舍的简陋与幼儿园园所环境呈现出不匹配的基调。同时,我园主要生源90%都来自于外地人口,家长普遍文化素质较低,对孩子的教育程度不够重视,家长存在陈旧落后的教育观念。2.换一种视角尝试改变堆满建筑垃圾的后操场曾是我们最为头疼的特等难题,我们转换视角:何不让这“多余的荒芜空地”转化成“多益的游戏圣地”?我们的孩子敢爬墙,敢上树,个个散发本真的天性,野性张扬,我们转换视角:何不让“张扬的野性”生长成“自由的生命”?由此,我们且行且梳理,根据本园的自身背景与优势,调整形成了创新性的“玩味体育”游戏户外运动。三、执于对户外运动的实施开展1.创设支持性的“原味”环境体育游戏是幼儿园游戏课程重要的领域之一,丰富多样的场地设置与材料的投放,是幼儿进行体育游戏的重要基础和保障。我们认为:“将已有的体育活动场地和活动器械为基础,深层挖掘幼儿园环境中可开发的资源,满足幼儿的活动需求。”因此,我们设想充分利用生态原始的自然环境,将幼儿园划分为两大区,通过优化场地和材料的配置,创设让孩子有想玩、敢玩、会玩的运动环境,将场地、游戏都玩出“味道”。(1)“生态区以原有自然环境为基调,凸显“自然生态”特色,将废旧场地合理开发,在后花园废弃草坪中创设生态区:“农家菜园”供幼儿种植蔬菜;“泥巴乐园”提供泥土、挖泥工具等;“惊险荡桥”促进幼儿挑战性运动;“驰骋球场”供幼儿进行足球游戏,同时合理利用废弃竹林,创设“竹林雅墅”,将假想表演游戏室搬到户外,让幼儿在大自然的环境中,自由、自主的选择游戏材料、同伴,让幼儿享受体育游戏的快乐。(2)“绿色区”绿色区的场地设计,主要以废旧材料变废为宝为基调,凸显“绿色环保”特色,投放轮胎、报纸、木板、汽车、自行车等低结构游戏材料,有效利用幼儿园原操场,创设“欢乐运动场”让幼儿与轮胎做伴;“冒险岛”提供不同高度木架,挑战自我;“乡村庄园”提供长短不一的木板供幼儿进行大型建构游戏;“勇往直上”促进幼儿用不同攀登方式爬上木架;“急速滑翔”利用水泥地坡度,让幼儿体验滑翔的快乐;“秋千树语”利用杉树林的树间距,制作悬垂区;“丛林野战军”投放棉绳编织的网格,满足幼儿探险欲望;“汽车工厂”投放废旧汽车、自行车,促进幼儿多元化运动;“紫藤长廊”投放拳击沙包与竹梯,发展幼儿跳跃能力;“金碧沙滩”扩充在大型器械后,投放砂、石、土等材料。2.搭建研究性的“真味”平台创建一个基于幼儿、体育游戏课程发展的教研新平台,使其能满足课程组与教师之间各类研究交流的需要。我们以“课题组”研究会议为实施路径,针对“户外场地设计、合理规划”、“户外材料合理投放”、“户外游戏选择自主化”等关键话题进行热烈讨论,真正为教师观察、解读提供理论依据

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