情景教学在初中历史教学中的应用.docVIP

情景教学在初中历史教学中的应用摘 要： 随着课堂教学改革的不断推进，对老师的教学方法提出了新的要求。教师必须改变传统的教学观念，及时调整教学方法。创设历史课堂教学情境，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力和实践能力，是提高历史课堂教学质量的有效途径。本文通过多个具体实践分析在历史课堂中运用情境教学的策略。关键词： 情景教学 初中历史 教学应用随着我国新课标准的实施，对历史教师的教学方法有了新的要求。老师在历史课堂中要转变传统的教学理念和教学模式，根据历史课本内容进行教学情境的创设，让学生通过情景教学模式感受到学习的快乐，激发学生对历史学习的兴趣[1]。与此同时，历史教师在进行情景教学时要精心创造教学环境，营造与教学内容相适应的氛围，帮助学生迅速正确理解教学内容，进一步加深学生对历史知识的记忆力和理解。在这样的课堂教学环境下，可以使学生产生身临其境的感受。1.情景教学模式在初中历史教学中的意义传统的历史课堂存在枯燥无味、效果不佳等现象，需要引入情景教学模式。情景教学模式作为一种新的教学方法，可以充分弥补传统教学模式的不足。这种教学模式是通过直观形象展示历史事件的，在这一过程中可以充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生产生积极主动的学习动力，从而提高历史课堂教学效率[2]。情景教学法能够激发学生的参与热情，调动学生的积极性。它是在教师的指导下由学生积极主动地参与，使学生在新颖有趣的环境中掌握历史知识，进而启发学生积极思考。这一过程是学生主动参与的过程，是学生积极思考的过程，充分激发学生的求知欲和历史学习兴趣。最后，情景教学法在历史可以教学运用中鼓励学生积极创新。尤其是在初中历史教学过程中，它通过对历史场景的模拟或再现，让学生体会到真实的历史场景，进而将学生置于历史事件中进行思考，培养学生的创新精神，从而促进学生树立正确的历史观念。2.情景教学在历史教学中的具体运用措施2.1运用角色扮演情境教学法情景教学的方法有很多，其中最重要的便是角色扮演的教学模式。角色扮演的教学方法主要是让学生根据自己的历史知识，在老师的指导下重现或者还原历史情景。这一过程需要学生和老师的相互配合，更需要老师很好地把握和清楚了解要还原的历史事件，学生在角色扮演的过程中可以学习历史知识[3]。例如，讲授初中历史《昌盛的秦汉文化》这一课时，教师可以引导学生通过角色扮演模拟秦代社会生活，了解在秦代社会普通百姓的生活方式，从而加深学生对这一课的理解。比如教师可以让一名学生扮演秦代普通百姓甲，通过甲一天的衣食住行，让学生了解到宋代百姓的生活状态。与此同时，为了加深学生对该课的理解，可以设置一些错误情景，让学生通过找茬的方式找出宋代人们可能做的事情，调动学生的积极性，提高学生对历史的掌握程度。2.2运用实物情景教学实物情景教学法指的是老师通过将自己身边有历史价值的实物，并且在条件允许的情况下带进课堂，让学生通过对历史实物的展现激发历史学习的兴趣，鼓励学生积极思考。通过实物情景教学法，教师可以改变传统的讲授方式，通过让学生接触历史实物，一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生加深对历史事件的印象，提高课堂教学效率。例如，在讲授初中历史《经济重心的南移》这一课时，老师可以将自己收藏的古代货币带入课堂，通过向学生展示古代货币或者通过学生传递观看真实的古代货币，以新鲜事物激发学生的好奇心。并且为了让每个学生都观看到古代货币可以依次传阅。在这一过程中，老师可以边介绍这些货币的有关知识边向学生提出问题，以此促进学生积极思考，从而自然引入新课。然后讲解这篇文章的中心思想，引导学生对课文深入思考，从而引出历史经济问题和古代经济模式发展方式，提出相对应的情景问题，引起学生强烈的好奇心。2.3运用多媒体影视演示情景法随着我国信息技术的不断发展更新，课堂教学中运用多媒体技术已经越来越普遍，多媒体技术对教学的辅助作用日益突出。因此，教师在历史学科中可以运用多媒体课件创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。另外，很多知识仅仅依靠书本的文字和图片就想达到教学目的显然不太可能，但是通过多媒体所拥有的特殊效果与情景教学结合就能达到预期的教学效果。例如，在初中历史《春秋战国》这篇课文教学中，使用动态模拟，把春秋战国的人文风情和简介录像剪辑成一个个视频，通过超级链接的方式将复杂的内容与视频进行展示[4]。其次，教师把课堂创设成春秋时期的情境，让学生置身其中，把课文知识与情境相结合，提出相应的问题让学生思考。这种多媒体与教学情境结合的方式，不仅能培养学生的智慧与探索精神，还能提高课堂教学效率。3.结语在历史课堂教学中进行情境创设，可以达到事半功倍的效果。尤其是运用角色扮演情境教学法和运用实物情景教学及运用多媒体影视演示情景法进行教学，可以激发