情景教学在初中英语教学中的运用刍议.docVIP

情景教学在初中英语教学中的运用刍议【摘 要】教学方法直接影响着教学效果，传统英语教学方法已无法满足新课改背景下的教学要求。探究新的英语教学方法，是当前英语教育工作者的不得不面对和研究的课题。笔者在近20年的教学实践中发现，情景教学法对提高英语教学至关重要。通过情景教学设立教学情景，可激发学生的学习兴趣，使其产生身临其境的感觉，进而提高学习的主动性和积极性，最终获得更为理想的教学效果。【关键词】初中英语教学；情景教学法；教学效果所谓情景教学法，即教者利用一切与课堂教学内容相一致的教学资源，设计出具体的场景或情形，以此来充分调动学生英语学习兴趣，提供给学生英语语言交际运用等语言功能真实或非真实的案例，进而转变抽象语言为可视化生动语言的教学方法。笔者认为针对初中英语教学，英语教师便可以采取情景教学法，以其可创建教学情景激发学生学习兴趣等优势，充分调动学生英语学习的主动性和积极性，使其能够在教学活动中主动参与，完全发挥出情景教学法的教学作用，为学生学习英语和提高英语语言综合运用能力提供有力的保障。1.运用情景教学法的原则在初中牛津英语教学中运用情景教学法施教，要促进其教学成效，笔者认为教师在创设情景时必须遵循以下原则。1.1真实性原则该原则主要指教师在创设教学情景时，应考虑其与学生的现实生活是否相符，以学生生活的真实环境入手，在课堂中创设真实的情景。因此，该原则也对英语教师提出明确的要求，其必须深入了解学生的生活阅历，并找出其共同的生活经验点，再将现实问题与课本教学联系起来。例如：Welcome to our school教学时，教师可视本校为具体描绘对象，利用教学楼和教室创设情景，以对其的描述作为话题，引导学生使用英语。1.2明确性原则从另一角度理解该原则可被称之为目的性原则，即教师创设教学情景，利用其进行教学时，必须要有十分明确清晰的教学目的，提供给学生明确的话题等。例如：在进行Task教学时，可给出有针对性的写作话题，或是要求学生在写作中使用相应的手法等，通俗来说也就是给出明确的要求。1.3交际性原则实际上学习英语最根本的目的，就是帮助学生在学习期间加强对英语接收、处理等能力的训练，最终实现学生英语交际能力的提高。因此，教师设计英语教学情景时，要提供给学生一定交际的机会，使其有机会开口，锻炼自身的英语交际能力。2.运用情景教学法的形式2.1以实物为参照创设情景英语课堂教学活动中，以生动形象的实物教具为参照物创设情景，相对而言更直观有效，可转变学生无意注意为有意注意。而教学中可供利用的与教材内容相关的实物教具颇多，包括如图片、食物等。案例1：英语教材7A U6 Food and lifestyle第一课时教学中，笔者曾以多种类食物为教学道具，如：lemons、potatoes、tomatoes、carrots、chocolate等，要求学生通过这些食物来辨别不同的食物，以此引出相关的英文表达。而通过实物创设与生活相关的这种情景，可充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，达成本堂课的教学目标。2.2充分利用现代多媒体技术随着科技的发展，现代多媒体技术在教学中的地位日益重要起来，英语教师要充分利用多媒体教学的优势，拉近英语教学与生活的关系，使得学生更加热爱英语学习，激发学生对英语学习强烈的渴望和兴趣。案例2：牛津版英语9A U7 Films这一课时，利用多媒体播放电影片段Country Road；Swan Lake；Space War；Bat-man and Joker……，帮助学生复习既往所学的单词，包括如adventure，prince，ghost，princess，cowboy……并针对此为学生创设情景：假设本周周末同学们要与好友去看其中的某部电影，让其根据相应情景设计对话内容，并要求对所看电影做出评价，再通过Daily Talk重述电影中的经典对白片段，以此活跃课堂氛围，提高学生参与度，进而促进学生英语综合运用能力得到提升。此外，笔者建议英语教师应多鼓励学生去了解西方文化，多提供此类机会。例如：观看经典英文原版电影The Sound of Music、Lion King等；或是学唱Edelweiss、Do Re Me、The Sound of Music等。特别是针对条件充足的学校，笔者认为可定期举行英文歌曲比赛等活动，充分激发学生学习英语的兴趣。2.3 模拟英语交际活动场景英语作为语言的一种，学习的最终目的是进行交际，因此，在英语教学中应尽可能模拟英语交际活动场景，为将来的英语交际做好准备。通过模拟活动学生能够加强对英语句型的掌握，进而充分熟练的运用英语，达到沟通交流的目的。笔者认为模拟活动的形式是多样化的，包括对话、小品或是小组辩论、讨论等。而笔者对所任教的班级，在实际教学中多是组织Daily Talk活动。实施时每节课最少抽