情景教学法在中职专业课堂教学中的运用.docVIP

情景教学法在中职专业课堂教学中的运用中职教育为我国高中阶段教育的一个重要组成部分，实施中职教育的主要目的是将学生培养成为管理、生产、服务行业中的初级、中级实用性人才。因此，在中职课程教育活动的设计及开展过程中，任课教师必须根据具体岗位的实际工作能力要求，从企业人才实际需求出发设计并开展教学活动。一、创设典型情景，降低学习难度在应用情景教学法时，需以学生的实际情况、教学大纲相关要求作为根据，将教学内容分为几个小模块，然后再选择具有典型性的电子小产品制作作为载体设计相应的课堂教学活动。在教学过程中帮助学生准确把握相关基础概念，引导学生在情景中熟练掌握基础电工电子设备、仪器的相关使用操作，促进学生的焊接技能、电路图识别能力、原理图分析能力等得到全面培养，为学生今后学习打下良好基础，使学生在情景教学中听得懂，愿意学，快乐学。例如在模拟抢答器的制作项目设计教学过程中，教师可应用情景教学法使学生能够较为轻松地了解并掌握相关基础概念知识，进而促进其专业技能得到全面培养。在课堂教学过程中，教师可将学生分成几个小组，布置相应的任务让学生独自去完成。要完成整个学习任务，学生首先要看得懂原理图，并将原理图中的电路图形符号与实物正确地联系起来。所以应设计出完整的工作指引单。首先，以电路原理图作为根据，将制作所需元器件的清单列出并将元器件领取。在这个环节中学生会对原理图中的电解电容、电阻、轻触开关等元器件有进一步的了解，巩固原有知识。同时又可认识新的输入和非门集成芯片。其次，指导学生以原理图作为根据，设计并绘制出具体的安装图。在这个过程中学生可学会根据元器件实物的具体大小以及原理图中的电路连线在万能板上进行布局。最后，指导学生进行电路调试。二、创设企业真实情景，明确学习目标在电子电工专业课的课堂教学过程中，教师应该充分利用现有条件再现企业的真实情景，结合教材内容，密切结合理论和实践进行相关知识的讲解，使学生在学习的过程中能够逐渐了解毕业后的工作环境、工作待遇等，进而使其能够真正理解在学习过程中需要掌握的相关知识和技能，提高学习目的性。例如在课堂教学过程中充分利用多媒体播放国内知名电子企业的发展进程，企业工作环境、职工工作状态等，并对企业的发展前景进行分析，使学生能够全面地、直观地看到企业工作环境、工作条件，引导学生了解企业的发展历程、市场环境、发展前景、企业员工的成长规划等，为学生讲解企业中各个岗位工作技能要求。通过这样的教学可使学生对所学专业的就业方向有个系统、深入的思考，使其能够更加合理地制定自身的学习目标，明确毕业后的就业方向。同时，指导学生在课余时间多登陆人才网了解相关企业的用人要求，明确自身学习目的和就业方向，进而提高其学习动力。三、创设实践操作情景，激发学习兴趣中职学校学生的知识基础普遍较为薄弱，面对较为枯燥、复杂的理论知识时多数学生会失去学习兴趣，甚至产生不良的学习心态。因此，在课堂教学过程中应用合理的教学方式活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣显得极为重要。电子电工专业课教学往往会涉及较多枯燥的理论知识和难记的公式，而创设实践情景开展教学活动可使学生在动手进行实际操作的过程中逐渐理解并掌握相关知识，降低学习难度，增强学习记忆。例如在模拟抢答器的制作课堂教学中，教师可组织并指导学生亲自动手制作双人模拟抢答器。在整个教学过程中，教师作为制作活动开展的组织者和指导者，让学生自己结合教科书的相关知识动手进行实际操作。在实践过程中，学生有更加充足的时间进行问题分析、探讨，激发其探索精神，进而使其分析问题、探索问题、解决问题的能力得到有效培养。同时，在实践过程中学生还可体验到成功的喜悦，增强其学习自信心，提高其学习兴趣。四、创设体验成功情景，增强学习动力在中职专业课堂教学中教师应该选择最佳的教学方法和模式，帮助学生获得成功，并让其直接体验到成功带来的喜悦和自豪感，使学生在体验成功的过程中建立起良好的自信心，不断提高其学习动力。在实施电子电工专业课教学过程中，教师可引导学生进行相关电子小产品制作，并及时帮助学生解决制作过程中遇到的难题。与考试相比，实践更容易使学生体验到成功感，进而缓解学生不良情绪，使其能够保持良好的心态投入到学习中，进而提高学习效率和学习质量。例如在模拟抢答器的制作过程中，教师通过任务分配的方式引导学生按照步骤进行实践操作练习。当学生完成学习任务之后让学生在真实的任务情境中进行自我检测。通过填写与非门真值表和逻辑功能，进行电路原理图的绘制，并从电路在待机时、抢答状态时的电平高低、电路工作情况分析等方面来对学生的学习效果进行评价。学生在教师所创设的情境中一步步完成任务。在整个学习过程中，学生可从电路制作到产品安装，再到产品的应用。在这个过程中学生可体验到各种成功喜悦。在课堂教学过程中合理应用情景教学法可有效降低学生难度，对学生学习自