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拓宽师徒结对思路促进体育教师成长的研究摘 要:从师徒共同确定工作目标,结对形式尝试跨学科跨区域,从单项选择转向多元选择,师徒之间学会理解融合,评价实行双向考核等方面,研究拓宽师徒结对思路,促进体育教师专业成长。关键词:师徒结对;体育;教师成长;共同体;策略中图分类号:G451.2;G633.96 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)10-0044-01学校教育教学质量的提升,很大程度上依靠一支高素质的教师队伍。“师徒结对”是包括青年教师在内的所有教师业务提升的一个有效操作模式。现在许多学校青年教师占比较高,需要通过“拜师学艺”提高自己的能力。但是,以往的师徒结对模式存在许多问题,比如从操作过程到评价都侧重于管理者和师傅的角度,徒弟只能是接受教导的角色。师徒交流过程中,采取哪些策略和手段才能更加有效,值得深入研究。一、师徒共同确定工作目标在师徒结对初期,师傅第一件事情就是应该引导自己的徒弟确定好阶段目标。有的师徒是制订三年规划,有的则是制定一年目标,不管多长时间,目标在制定之前,还需要对自我有一个全面的客观认识。比如教学理论和教学实践存在哪些问题,重点放在教书育人的过程中哪些薄弱环节需要改进。安德鲁?卡内基说过,设立目标,实现目标,然后再确定新的目标,是取得成功最快速的方式。设定目标之后,分阶段完成设定的任务,比如前期做到适应教学工作,中期目标则是胜任本职工作,后期目标可以定位在加入骨干行列。还可以进一步明确细化,例如论文获奖、赛课获奖、基本功过关考核。确立了工作目标,可以使师徒双方都努力去想办法,不断思考与创新,用高标准、严要求促使自己去达到目标。二、师徒结对形式尝试跨学科跨区域以体育学科为例,在一名体育教师的脑海中,师徒结对肯定是两位体育教师之间的事,指导学习的范围也应该是体育学科之内的范畴。其实,可以遵循规律,也可以适当打破格局。如果一位体育教师和语文教师之间结成师徒,或许会产生不同的教学效果。学科教学之间的一些理念是互通的,语文教师的教学语言表达可能更加清晰通透,而体育教师在教学组织方面可能是行家里手。语文教学可以借鉴体育教学的实际操作经验,体育教学元素要想提升为理论概念也离不开语文教师的指导点拨。就这样,师徒之间可以相互影响,相互激励。因此,在师徒结对过程中,尝试跨学科拜师或许是一个明智的选择。三、从“单项”选择转向“多元选择”体育教师一般都有各自的专项,专项即专长。可以想象,一位徒弟如果同时选择掌握不同专长的几位师傅,球类、田径、体操等都有相应的师傅指导,那他本人的业务水平提升将不可估量。在实施过程中,可以尝试“一徒多师”,也可以是“多徒一师”,布局合理科学,让师徒之间的交流高效切合实际。还可以实现分层结对,形成师徒梯队,也就是一位骨干教师带一位徒弟,同时他又拜另外一位教师为师傅。多元选择还同时体现在打破年龄限制,新老教师在学习中做到教学相长,相互促进。老教师要善于发现新教师身上的闪光点,在充分肯定成绩的基础上,指出其不足;年轻教师则在专项素质方面可能好于老教师,能跳能跑,这些方面老教师就要以青年教师为学习榜样,相互取长补短,达到更好的教学效果。四、师徒交流打破被动接受,学会理解与融合徒弟接受师傅教诲,期初都是机械“复制”,若不能结合自身的特长加以改进,长此以往会造成依赖心理。“师傅领进门,修行在个人”,要想达到这样的境界,徒弟一方要对师傅所讲授内容的意图进行分析,只有在理解的基础上才能做到小处着手,大处着眼。徒弟还要学会理解教材和分析学情,将所学知识融会贯通,并融入自身的观念,最终形成有特色并适合自身发展的教学方式和方法。师傅在传授技能的同时,应该为徒弟长远发展考虑,“授之以鱼不如授之以渔”,甚至在此基础上还要强调“共同捕鱼”。学无止境,现代教育理念的更新和一些科学创新方法的实现,都离不开教师的不断学习进取。师傅在传授自身经验方法的同时,如果能够和徒弟不断交流共同学习,就会产生更多的学科灵感,对徒弟的指导也会有更多新的感悟和方法。五、评价实行双向考核,师徒共同进步传统的师傅似乎是高高在上,始终处于主导地位。其实,很多当师傅的经验都是多少年未变,观念老化。在考核徒弟的同时,如果同步考核师傅的业绩,将会起到事半功倍的效果。例如,在师徒结对协议书中,确定徒弟的义务同时也指定师傅的任务。徒弟学习阶段要完成反思、论文、开课、教育教学案例等,师傅在规定时间之内同样要完成示范课、讲座、论文、案例、反思等一系列工作。同时,学校应该给教师成长搭建平台。体育学科最能显现教师实力的或许是上课质量、教师技能比武。一节公开课展示,体现的不仅仅是一名教师的能力,更体现师徒二人甚至是一个教师团队的集体智慧,在赛课中专设指导教师奖就是这个道理。六、结束语总之,青年教师的快速成长关系到学校持续发展和人才培养质量的提高,同时又是教
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