探究提高初中数学课堂教学的策略.docVIP

探究提高初中数学课堂教学的策略初中数学教学，教师要从原来的注重数量到注重质量的转变，要由原来的通过大量的做题到现在的关注学生成长特点、心理需求而合理选择教学策略的转变，要由通过做题巩固知识到学生主动学习探求知识的转变.中学数学课堂教学不应该成为一个搬运工场，而应该是一个研发的单位，要求学生在教师轻松愉快的引领下巩固旧知识、探求新知识，从而提高学习的效率，让数学教师也找到数学课堂效率新的增长点.一、注重课堂教学互动，突出学生主体地位无论什么学科，无论什么教学方式，都得眼中有学生，学生不能成为教师眼里的客人，而应该是课堂的主人，只有把学生当成主人才能让学生放开手脚、主动作为，学生才能乐于投入课堂.在数学教学中，老师要充分发挥学生堂教学中重要的作用.不是教师在有限的时间内为学生不停地灌输知识，而是要运用一切教学的手段，让学生主动参与课堂，要让学生获得参与课堂的自豪感.比如在学习“平行”一节的时候，可以发挥学生的主体性，让学生自己思考生活中观察到了哪些“平行”，回顾如何用直尺和三角尺配合划出平行线，总结“平行”的特点是什么.学生经过思考和动手得出的结论往往记忆会更为深刻.互动教学式的教学方法是初中数学教学课堂必不可少的教学手段，同时学生也可以对老师提出的问题和解决方案进行大胆质疑，和老师在课堂上进行探讨.二、注重课堂情境创设，奠定课堂教学基础数学教学的开展若是以良好的课堂情境创设开始，那么一节数学课堂就开始走向了成功之路.因为一个成功的开始直接决定了后面课堂教学是否能够唤起学生的热情，调动学生的课堂积极性.因此老师要注重课堂教学情境的创设，为后面数学教学课堂的开展和教学质量的提升奠定良好的基础.数学课堂教学开始之前，老师要对本节课的教学内容环节进行精心的设计，以独创的教学方式和问题情境吸引学生对教学内容和课堂教学的关注.在教学到“探究平行四边形的性质”时，老师可以进行课前问题提问，“生活中有哪些东西是平行四边形呢？平行四边形具有什么性质？”学生第一次接触这个问题，首先会对平行四边形有一个好奇，他们会带着这种好奇心开始冥想生活中有哪些东西是平行四边形.在学生经过细想一段时间后，老师揭开谜底，以多媒体教学设备给学生展现平行四边形，让学生从多个角度对平行四边形有一个清楚的认识了解.学生有了基本认知后，紧接着再提出问题，“那么平行四边形的面积又该如何计算呢？”学生便开始对平行四边形进行分割计算，最终得出正确的结论.课程进行到一半的时候，老师为了能让学生注意力更加集中，不妨穿插一些小插曲，讲一个关于平行四边形的小故事或者平行四边形在生活中的有趣应用，以此为数学教学开展埋下伏笔.总之，在课堂情境创设中，老师要将探究情境模式一步一步的安排，对问题情境的创设跨度不要太大太难，否则学生一时难以理解和接受.在创设问题情境的开展下，老师在数学课堂教学中也会得心应手，并为日后的数学教学打下坚实的基础.三、注重趣味教学，激发学生兴趣要想实施趣味性教学，老师就要弄明白学生在数学课堂中最感兴趣的是什么，抓住他们的兴趣取向，掌握他们的内心活动，根据他们的自身特征来安排数学教学活动，这样才能更好地激发学生的学习兴趣.例如老师在初中数学讲到“轴对称图形”的时候，可以欲擒故纵，神秘地说：“我今天交话费的时候，看到联通的标志和我们今天所讲的内容有点相似，哪位同学可以把联通标志画下来，让大家共同思考.”这时学生的兴趣就会被激发出来，内心困惑：联通标志和我们教学内容又有什么关系呢？难道它是一个轴对称图形吗？学生带着心中的疑惑开始和大家探索，这样老师在数学课堂上的教学效果就明显达到了.此外，老师还可以借助现代多媒体教学设备为学生进行数学教学，打破数学课堂教学长期以来枯燥乏味的局面.多媒体设备能够将数学内容以视频、音色、动态图片的形式给学生展现出来，创造出动态多彩一体化的教学情境.趣味教学是不分年龄的，这要求教师善于观察和思考，能够把生活中一些现象与数学教学勾连起来，让学生有切身的生活感受，并且加深了学生对数学知识应用于生活的理解.四、注重探究教学，培养探究学习能力注重探究性教学，是老师在数学课堂中培养学生探究学习能力的重要方法之一，同时也是老师对学生思维哲辨能力的考究，这关乎学生在数学探究方面的发展，因此老师要注重对学生探究性教学的培养.老师在数学教学之前首先要构建一个探究的框架，让学生明确探究的目的是什么，探究的可行途径又有哪些，在探讨过程中需要注意哪些细节性问题.老师给学生拟定这些之后，学生才能对教学内容进行有效的学习.比如在教学《余角、补角、对顶角》一节的时候，让学生自己去发现“余角”和“补角”的性质，在明确了其性质之后，让学生自己动手用2个三角板拼出一些图形，让同组的同学辨别角与角的关系，进一步巩固余角、补角的性质，然后还可以让学生思考余角与补角的性质在现实生活中有什么作