2009年甘肃省高中数学说课竞赛稿：集合（第一课时）课件.pptVIP

3、教学媒介:“多媒体平台” 为科学而疯的人——康托尔 (1845—1918) * 说课课题___集 合（第一课时） 教什么？ 怎样教？ 为什么这样教？ 说课流程 教学过程 教法学法分析 教学评价 教学内容 教材的地位和作用 教学的重点和难点 教材分析 教学目标 一、教材分析 把集合的初步知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础 。如果把数学比作一座宏伟大厦，那么集合论就是这座宏伟大厦的基石。从知识结构上来说是为了引入函数的定义。从整个数学来说，集合的概念及理论是近代数学最基本的内容之一，许多数学分支都是建立在集合概念的基础上。因此在高中数学的模块中，集合就显得格外的举足轻重了。 集合是集合论中的原始的、不定义的概念在开始接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步认识。本节课具有表示方法的灵活性、应用的广泛性和条件约束性等特点。 教材的地位和作用 　　本节课首先从初中代数与几何涉及的集合实例人手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明．然后，介绍了集合的常用表示方法，集合元素的特征，常用集合的表示以及集合的分类。 教学内容 教学目标 知识与技能： 掌握集合的基本概念及表示方法。了解“属于”关系的意义，掌握集合元素的特征。理解有限集、无限集、空集的意义。 过程与方法： 通过情景设置提出问题，揭示课题，培养学生主动探究新知的习惯。并通过“自主、合作与探究”实现“一切以学生为中心”的理念. 情感、态度与价值观： 感受数学的人文价值，提高学生的学习兴趣，由集合的学习感受数学的简洁美与和谐统一美。同时通过自主探究领略获取新知识的喜悦。 教学重点：集合的基本概念及元素特征。 教学难点：掌握集合元素的三个特征，体会元素与集合的属于关系 。 教学关键:就是教会学生克服难点，让学生学会观察集合的特点，在观察 和比较中揭示集合概念的含义。 认知分析：学生在小学和初中数学中，已经接触过集合，对于诸如数集（整数的集合、有理数的集合）、点集（圆）等，都有了一定的感性认识．这些知识形成了学生思维的“最近发展区”. 能力分析：学生已经具备了一定的思维和探究能力，但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进一步培养. 情感分析：多数学生对数学学习有一定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强. 二、学情分析 ①“亲和力”： 以生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情.让课堂有笑声、赞美声和惊讶声。 ②“问题性”： 以适当的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神. ③“探究性”： 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的情形，大胆地放手，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 采用“生活实例与数学实例”相结合, “师生互动与课堂布白”相辅助的方法 通过不同层次的练习体验,凭借有趣、实用的教学手段, 突出重点,突破难点 三、教法与学法 1.教法分析 自主探究 观察发现 合作交流 归纳总结 2、学法分析：“自主、合作、探究” 借助多媒体,凭借其“生动、形象、直观”的主体特征,可较好地帮助学生进入角色,辅助学生记忆思考,激发学生的学习兴趣. 创设情境引入目标 自主探究 感知目标 讨论辨析理解目标 变式训练 巩固目标 课堂小结自我评价 五、教学过程 知识引申拓展视野 上述六个方面由浅入深，层层递进. 多层次、多角度地加深对概念的理解. 提高学生学习的兴趣，以达到良好的教学效果。 问题1：班级有20名男生，16名女生，问班级一共多少人？ 问题2：某次运动会上，班级有20人参加田赛，16人参加径赛，问一共多少人参加比赛？ 讨论问题：按小组讨论。 归纳总结：问题2已无法用学过的知识加以解释，这是与集合有关的问题，因此需用集合的语言加以描述（板书标题：集合）。 设计意图：从实际问题引入，让学生了解数学来源于实际。从而激发学生参与课堂学习的欲望。 （I）创设问题情境 引入目标 集合 （II）问题探究 俗话说，物以类聚，人以群分。“集合”是日常生活中的一个常用词，现代汉语解释为:许多的人或物聚在一起. 在现代数学中，集合是一种简洁、高雅的数学语言，我们怎样理解数学中的“集合”？ 问题3：在小学和初中我们学过哪些集合？ （数集，点集）（如自然数的集合，有理数的集合，不等式的解的集合，到一个定点的距离等于定长的点的集合，到一条线段的两个端点距离相等的点的集合等等）。 设计意图：这些知识形成了学生思维的最近发展区，从这里入手