北师大版小学数学四年级上册《旋转与角》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学四年级上册《旋转与角》教案教学设计 第二单元　线与角　4.旋转与角 上课解决方案 教案设计 设计说明 1．注重数学教学活动化。 本节课的教学设计体现在由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，由“给出知识”转向“引进活动”。让学生在人人参与的操作活动中学会思考，在活动中学会质疑，体现了建构数学思想的全过程，使学生的思维得到了真正的发展。在新课的设计中，主要通过转一转、摆一摆、画一画等操作活动，让学生在动手操作中总结平角和周角的概念，学生在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中概括出平角和周角的特征。 2．引导学生自主探究与合作交流。 《数学课程标准》指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本设计在新知的探究中，充分发挥学生的主观能动性，注重发展学生的创造性，引导学生发现并获取知识。在活动设计中，教师充分调动学生的积极性，让他们通过摆一摆、说一说、画一画等活动进一步体会角的特征。这些环节都是以学生为主体，让他们大胆表现，积极探究。使学生体验到成功的快乐，享受到自主探究的乐趣。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　直尺、三角尺、活动角、小棒、硬纸条、图钉 教学过程 ⊙引入新课 师：同学们，在我们的身边有许多美丽的事物，而且其中有不少还和数学有关。今天，老师就请大家一起欣赏老师设计的人物图案，这些图案是由许多数学密码组成的，这些数学密码都是我们学过的图形，你能看出来吗？ (学生指出这些图案主要是由角组成的) 师：刚才我们从图案中发现了角，但是我们的生活中还有许多事物每时每刻都在运动变化(出示时钟模型)，在时针和分针不停地旋转过程中，它们也组成了不同的角，今天，我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。(板书课题：旋转与角) ⊙获取新知 1．感知旋转成角的过程。 (1)指导学生拿出准备好的硬纸条和图钉，照着书上的样子，自己动手做一个活动角。 (2)引导学生借助自己做好的活动角，说一说角是由哪几部分组成的。 (角是由一个顶点和两条边组成的) (3)组织学生旋转这个活动角，并说一说自己发现了什么。 (学生操作，教师指导，让学生体验角的大小在变化，发现开口越大，角就越大) 2．转一转，回顾锐角、直角和钝角。 指名将操作过程展示给大家看，并说一说在旋转过程中形成的角的名称。 (学生展示角的变化过程：锐角→直角→钝角，钝角→直角→锐角) 3．认识平角。 (1)在操作中发现问题。 教师旋转活动角的两条边，使其在一条直线上时，提出质疑：当旋转的两条边在同一条直线上时还是角吗？想一想，将你的想法在小组内交流，看能不能说服其他人。 (学生小组讨论，交流自己的想法) (2)学生汇报自己的想法。 预设 生1：不是角，因为角的两条边都在同一条直线上了，没有角度了。 生2：是角，因为这个图形也是由一个顶点和两条射线组成的，符合角的基本特征。 (3)命名。 师：旋转到此状态时，所形成的图形也是角。这就是我们今天要学习的一个角，你觉得这个角叫什么名字合适？ (学生自由为“平角”命名) (4)摆一摆，感知平角与直角之间的关系。 ①学生动手操作，并展示摆好的角。 ②明确平角与直角之间的关系。 (1个平角＝2个直角) (5)试一试，画出平角。 ①教师板演画平角，从角的一条边画一条半圆形的弧线，画到角的另一条边，并标出旋转的方向。 ②学生试着画平角。 (学生练习画平角，教师巡视，注意观察学生的画法) 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，