数学三年级上册多位数乘一位数的笔算（不进位）教学设计.doc

数学三年级上册多位数乘一位数的笔算（不进位）教学设计 数学三年级上册多位数乘一位数的笔算（不进位）教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上P74例1 教材分析： 《多位数乘一位数的笔算》是《多位数乘一位数》单元教学的重点，它是多位数乘法的基础，是在口算整十、整百、整千数乘一位数和表内乘法的基础上进行教学的。但笔算乘法和笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。因此教材利用7个例题在帮助学生理解笔算算理的基础上，由易到难、逐层深入，采用各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。 本节课（例1）主要解决笔算过程中从哪一位乘起和竖式的书写格式问题，探讨每一位数上的积都不满十的任意多位数乘一位数的计算方法，帮助学生理解笔算乘法的算理，并引出乘法竖式的书写格式。它是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。这部分内容既是对旧知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习后继知识：不连续进位、连续进位和一个因数中间与末尾有0的乘法做好铺垫。例1让学生思考用口算应怎样算，再出笔算方法，使学生明白这两种方法的道理是一样的，只是形式不同而已。把分步演算的过程放在虚线围成的方框里，然后再简化中间过程，使学生初步明确两位数乘一位数先乘个位数，再乘十位数的计算法则。而三位数乘一位数，实际是两位数乘一位数的引申和发展，除去因为数位增多，而增加了一些计算上的难度外，算理和计算法则与两位数乘一位数的方法完全一致。 学情分析： 本课时是学生第一次接触笔算乘法，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算基础上进行教学的。笔算乘法中的口算方法和笔算竖式对学生来说都是新知识点，心里不清楚每一步计算是怎样得到的，为什么要这样算？不知道怎么想？但也有个别学生能够理清其中的算理，我就抓住有利的因素，让个别学生的成功引领所有的学生掌握本节课的知识。 教学目标： 1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）乘法的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。 3.将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。 教学重难点：笔算乘法的算理算法。 教学准备：PPT课件。 教学过程： 一、谈话复习 1.我们一起回忆一下，前两节课学了什么内容？（预设：口算、估算） 是的，我们学了两位数乘一位数的估算和整十、整百、整千数乘一位数的口算。 2.我们一起来看看学校图书室借阅新书的情况 （出示图：3个小朋友画画）他们在做什么？ （1）（出示：如果每人画了3个，他们共画几个？） 你会解答吗？板书3×3=9（个） 为什么用乘法？对，求几个几是多少，用乘法计算。 （2）（出示：如果每人画了10个，他们共画几个？） 怎么列式？板书10×3=30（支） 你是怎么计算的？1个十乘3等于3个十，也就是30。 【设计意图：通过解决问题，对乘法的意义，表内乘法，以及整十数乘一位数的口算进行复习，既巩固了口算方法，为笔算乘法算理的理解奠定基础，也体现了计算与生活的紧密联系。】 单元教学, 计算方法, 教科书, 学生会, 数学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁