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对教学反思的点滴思考 　　摘要：教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。在新课程改革中教学反思有着积极的指导作用，从而使教师提升自己的精神境界和思维品味，逐步实现教师专业的自主发展。 　　关键词：教学反思；课堂教学改革；教师 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0189-02 　　反思即回头，反过来思考的意思，也指不同于直接认识的间接认识。一般认为是思考过去的事情，从中总结经验教训。而教学反思则是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结，是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。教学反思类型很多，笔者认为，作为教师个人来讲应侧重于个体反思，将自己的教育教学过程中的成功之处、不足之处、创新意识，对学生的分析掌握写出来，可以总结自己的教学特点，优化教学方法和手段，使教师对教学的认识能力上升到一个新的阶段。在这里我们必须认识到教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省。思考、探索和解决自己在教学过程中各个方面存在的问题，具有研究、探讨的性质，符合辩证唯物主义“实践―认识―再实践―再认识”的原理。 　　一、教学反思有助于“以学生为主体”的实施 　　教学反思要求反映学生创新及教学机智，即强调师生的共同互动。面对知识爆炸的时代，教师必须跟上形势的发展，故现代教学法提倡以学生为主体，教师为主导，着重培养学生的实际能力。课堂是教学的主阵地，要想提高教学质量就要更新观念，改进课堂教学模式。学生主体性原则就是要求教师要重视学生，在教学过程中的主体地位，注重学生创新能力、分析问题能力、解决问题能力的培养，用多种手段和方法激发学生学习的积极性与参与性。有的教师曾经提到改变教学理念，即关注学生，在教学目标设计上、在课程时间安排上、在课堂组织形式上、在教学过程中均以学生为主体，学生要负起更多的参与课堂活动的责任，教师要起控制学习方向和步伐的作用，掌握需要学生学习的内容，引导学生的主动性和积极性，使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造。如一些教师在课后的教学反思中常常会思考，这堂课学生反映如何？教学内容是否引起了学生的主要与兴趣？教师帮助学生阶级疑难了吗？学生是否达到预期的教学目标？整个课堂气氛如何等。不少教师认为通过思索、探究，形成教育智慧，教学反思要求在对待教学设计、课堂教学上，教师不仅掌握知识，吃透教材，更重要的是了解学生，掌握学生，以教导学，特别是在课堂上设法调动学生的积极性，让学生个体才华能得以发挥，并且融合为一种团队协作精神，将自我学习与合作学习结合起来，这比教师单纯地讲解更有效率。 　　二、教学反思有助于教师自身素质的提高 　　教师在教育教学中居于主导地位，起到了重要的引导作用，推动全局的发展，但教学主导作用并不意味着教师的“满堂灌”教学方式，而是要掌握知识的全部，用启发、引导的手段帮助学生学习。教学反思能帮助教师进修自身素质，需要教师跳出自我，反思自我，找出差距，有人认为教学反思能够帮助教师从单纯的“教书匠”成为“学习型”、“研究型”、“专家型”的教师。 　　首先，教学反思更有利于增强教师的教学责任感。责任感是一种自觉主动地做好分内分外一切有益事情的精神状态，人有了责任感才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，它属于思想道德中的主要内容。前苏联教育家马卡连柯说：“教师的维系首先建立在责任心上”。如果教师仅仅把知识传授给了学生，而没有很好地在技能、能力上进行引导、提示，这个教学过程就不算成功。如果教师认为教学效果不好是学生自身的原因，自己尽了力，那么教师的教学质量是难以提高的。我们认为，对学生最生动、最具体、最深远的教育，就是教师自己的言与行，静下心来教书，潜下心来育人，以高尚的师德，渊博的学识向学生展示其魅力。所以说在课堂上提高教学质量固然很有必要，但增强教师的责任感似乎比提高教师的教学技能更为重要。而教学反思能够帮助教师做到这一点。教学反思能够以集体性或个人性的途径使教师通过在思考，以审慎的态度回顾自己的教学思想与教学行为，对教学的成功之处和不足之处进行总结完善，挖掘改进，在探究和剖析中，扬长避短，精益求精，改进教学方法，更上一层楼。这也说明教师的一种责任感，而责任感是教师反思教学行为的前提，为教师自身的专业发展负责，通过反思改变自己。 　　其次，教学反思能帮助教师将外在知识和个人知识加以整合。课程改革和社会发展需要，使今日的教师们处在一个急剧而频繁变革的时代，如果不想被淘汰，不想误人子弟，教师们都要不断地学习、充电，教学反思无论作为学习过程的一个环节，或是说作为一种学习方式，都反映了教师对外在知识的欢迎。在教学反思中吸收外在知识的过程，也是捕捉与提升个人知识的过