小场地的体育课要过“四关”.docVIP

小场地的体育课要过“四关” 　　【摘 要】农村薄弱学校小场地要有效开展体育教学，应在时间、组织、兴趣、运用4个方面下功夫，从而有效促进农村薄弱学校体育教学。 　　【关键词】体育教学;小场地;时间;地域 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）-06-0132-02 　　体育场地小、器材少、教学班级多是农村薄弱学校面临的一大难题，如何充分利用农村薄弱学校的现有条件积极、有效地开展体育教学，是广大农村薄弱学校体育教师应认真思考与积极探索的课题。为了切实解决这一难题，笔者在工作中通过摸索，最大限度地开发与利用农村薄弱学校体育小场地的教学资源，取得了一定的教学效果。 　　一、课序安排过好时间关 　　面对现状，在体育课程的安排上，应尽量避免“撞车”现象，即避免安排多个班级同上一节体育课。为此，每学年在编排课表前，体育组长或体育教师要提前与教导处联系、沟通排课问题。为避免“撞车”现象，可根据各校班级数来安排体育课序，安排计算方法为：每天若从上午第3节课开始安排体育课，可排5节体育课（上午2节、下午3节），每周按5天计算可安排体育课25节，每周每班3节体育课（注：小学1～2年级每周4节课，小学3～6年级及初中阶段每周3节课），最多可满足7～8个班级以内的学校体育课教学;如若除上午第一节外每天安排6节体育课（上午3节、下午3节），则每周安排30节课，可满足9～10个班级以内的学校体育课教学。按30～45人一个班计算，400人以下的学校基本上可以避免在体育课程安排时“撞车”，从而有效保证班级体育课教学的时间与空间。 　　同时，还可通过教研组开展的集体备课来科学安排教学内容，避免同一节课堂教学内容上的冲突。为此，教研组应要求各年级在教学计划中安排教学内容时相互错开，同时在场地的利用上应统筹兼顾，从而实现：①避免相互之间的影响;②充分利用场地;③多班在同上一节课时灵活运用场地与组织教学，确保了各班学生的练习次数、密度与运动负荷。 　　二、教材选择过好组织关 　　优化选择教材为农村薄弱学校体育教师提供了有利的契机。比如，中长跑（耐力）练习，在小场地上可以利用原地双脚轻跳、往返跑、曲线跑、圆圈跑、1分钟跳绳、1分钟踢毽子、集体跳长绳等形式来替代练习，亦能起到很好的锻炼效果，在跳高教学中，采用一根柱子系多根皮筋的形式进行练习，既节省场地，又便于教师观察全体，还能提高练习密度。此外，在小场地中还应尽可能结合学生特点来选用占地少的教材内容，如球类、跳绳、跳皮筋、武术、体操、踢毽子、拔河及新兴体育项目如街舞、健美操、跆拳道等。在组织教学上，应充分利用场地，可采用分组循环练习法进行练习，并注意进行轮换。只要课堂组织严密，就可以把小场地的所有空间都充分利用起来，既保证了练习的效果，又能很好地控制课堂纪律。 　　三、课堂常规过好兴趣关 　　在小场地上体育课，由于人数多易拥挤，强调常规与严明纪律就显得尤其重要，以减少课堂混乱与避免由此可能发生的安全隐患，确保小场地体育课堂教学的顺利进行。体育课堂需要教师在吃透教材、改变观念、精心安排的前提下组织开展教学，需要学生在全心投入、发挥主体、端正态度的情境下参与练习，激发学生的学练兴趣、调动学生的主观能动性是检验教学效果的条件之一。因此，教师应多开展游戏、比赛、小组对比、个人展示等教学活动，最大限度地激发学生的体育热情，充分发挥体育育人的潜在功能。 　　四、因陋就简过好运用关 　　农村薄弱学校场地虽小，但仍有其自身价值，只要巧妙运用，亦能收到事半功倍的效果。 　　1. 利用地形 　　（1）充分利用校园内环境和建筑物进行练习。如：沿着花坛跑、绕树慢跑，台阶两脚交换跳，跑楼梯、纵跳摸高、靠墙手倒立、对墙投掷等。 　　（2）充分利用学校周边道路、田埂、茶园等地形进行慢跑、变速跑、跑走交替、定时跑、定距跑等。当然，在运用自然地形进行练习时，确保安全是首要条件。也就是说，教师要在了解与掌握地形、地貌的基础上，精心组织、有的放矢地安排练习。 　　（3）在草地操场上可以直接进行滚翻、仰卧等多种练习。 　　（4）充分利用自然水域来练习游泳。体育教师要与校长沟通、与班主任协调，先在浅水安全区域，由班子成员、班主任、体育教师组成的三人小组共同负责学生的游泳课教学，同时在教学初期用塑料泡沫板给学生做扶板进行练习，教师站在竹排（借用或学校制作）上进行观察与提示、指导学生，做到学生安全有保障、家长内心无后顾之忧。 　　2. 一物多用 　　对现有场地器材条件，可打破常规，做到一种器材多种用法，通过教学手段和教学组织的改变，利用有限的器材达到最大的教学效果。例如，橡皮筋可以用来替代跨栏板、跳高横杆、辅助立定跳远、辅助投掷练习、辅助投篮练习、用做排球网、用做