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对高校创业教育的思考和建议 　　【摘 要】创业教育是当前高等院校面临的新任务，文章总结了当前高校创业教育在实施过程中存在的与创业实际脱离、素质培养缺失、与专业教育体系融入不够、教学体系不完善等问题，建议通过树立创业素质教育目标、因材施教、构建创业教育体系等途径来实施高质量创业教育，并从平台建设、师资建设和多方合作等三个方面对实施高质量创业教育的保障措施进行了分析。 　　【关键词】创业教育 高等院校 教育体系 　　1989年11月，在联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，埃利亚德博士首次提出了创业教育（Entrepreneurship Education）的概念[1]。在近年我国逐渐将创新、创业作为经济发展的重要引擎，并大力宣传倡导在“大众创新，万众创业”理念的大背景下，创业教育成为目前高等教育面临的一个重要问题。梳理目前高等院校创业教育现状，并有针对性地提高教育质量，有助于使创业教育真正成为大学生创业的动力和助力。 　　目前高等院校创业教育中存在的问题 　　《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出，要从2015年起全面深化高等院校创新创业教育改革。《教育部关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中也要求全面推进大学生的创新创业教育和自主创业工作。在国务院和教育部的推动下，各高等院校也结合自身条件和特点开展了创业教育，但是由于我国高等院校真正进行创业教育的时间较短，创业教育尚未形成完善的体系。 　　1.创业教育与创业实际有不同程度的脱离 　　目前各高等院校的创业教育以创业课程、创业竞赛、大学生创新创业项目等形式进行，其中参与创业竞赛的学生数量和能够通过遴选得到学校支持的大学生创业项目都是极少数的，创业课程仍然是最主要的形式和途径。但是创业是一个与动态的社会背景、行业背景、市场背景等密切联系的活动，单纯的课堂知识传授往往使创业教育脱离创业实际，导致学生缺乏创业实践经验，难以将理论知识与实践操作相结合，从而使创业教育只流于表面和形式。 　　2.仍旧以知识教育为主，素质教育缺失较为严重 　　创业是一项复杂的、高挑战性、高风险性的活动，需要创业者具备创业所需各项综合素质。有研究人员对成功的创业者需要具备的素质进行了归纳，将创业素质划分为创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识结构四个有机构成部分[2]。但是目前高等院校的创业教育中往往把创业知识的培养作为主要的目标，开设的课程包括企业管理、产品设计、市场营销、财务管理、法律法规等，对创业能力的培养重视程度不够，创业意识、创业心理品质更是被忽视。而创业意识是一个创业者能够发现创业机会和形成创业激情的重要前提，独立性、坚韧性、适应性等心理品质是创业实施的重要保障，只具备创业知识是无法支撑实际创业活动的。 　　3.创业教育未有效融入到学科和专业的教育体系中去 　　目前高等院校的创业教育与学科专业教育没有做到有机融合，仍是两套并行的体系。首先，绝大多数高等院校创业教育课程的设置在第二课堂、公共任选课的模块中，仅作为专业培养的补充内容，没有有机融合到专业培养的课程体系中去，导致课程设置带有较强的随意性，也容易被大学生忽视。其次，在基础课程和专业教学中渗透创业教育的力度不够，各教学环节或课程的教学大纲中基本没有体现出如何结合本环节和课程的内容，对学生进行创业素质培养的要求。 　　4.教育碎片化，未形成完整的教学体系 　　与创业教育较为发达的国家相比，我们国家高等院校尚未形成完整的教育、教学体系，具体表现在以下几个方面：首先，高等院校目前的创业教育形式较为单一，以选修课程讲授为主，辅以创业竞赛和大学生创业项目。开设的选修课程内容覆盖面也较窄，实际参加创业竞赛和大学生创业项目的学生数量也很少。其次，高等院校没有系统化的创业课程教材，开设的选修课程以教师的讲义为主，不利于学生的自学和对学习内容的拓展。最后，在高等院校的创业教育中没有充分考虑对学生创业素质培养的系统性，各种创业教育的形式、环节、课程没有进行整合，碎片化现象比较严重。 　　提高创业教育质量的措施 　　针对上述高等院校创业教育中存在的问题，可以从以下几个方面入手提高创业教育质量，使创业教育在大学生创业中发挥更大的作用。 　　1.以创业素质培养为目标开设创业教育课程 　　将创业教育的目标由传统的知识传授真正转换为创业素质的培养，这是提高创业教育水平的基础。高等院校需要对创业者所需的创业意识、心理品质、能力、知识进行详细解析，各种教育环节、课程、活动均需要针对创业素质中的某一项或几项进行，进而才能通过教育的实施有效提高学生的创业素质，为成功创业奠定基础。 　　2.“因材施教”，进行分阶段、分层次的创业教育 　　在对大学生进行创业教育之初，