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对江苏职业教育“领军教师”群体发展特征的调研分析 　　摘要：文章从教育信念、知识、能力、专业态度和自我专业发展需要等五个维度，分析江苏职业教育“领军教师”发展现状，试图去发掘和验证职业院校名师群体发展特征。 　　关键词：领军教师;群体发展特征;调研分析 　　 中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）11C-0076-04 　　江苏省教育厅从2006年开始实施“职业教育领军人才”培养计划，目前已实施3届，共有120名普通教师入选计划，成为“职业教育领军人才”。这120名教师产生于全省13个地级市4万多名职业学校教师中，专业涵盖机械、电子、财会、汽车、计算机、建筑、农业、旅游、食品、医学等专业和基础课的数学、英语、教育管理等学科。笔者通过问卷调查、实地访谈收集职业教育领军人才材料，试图以这些职业教育领军人才为研究对象，从“教育信念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识”五个维度，去发掘职业院校名师群体的发展特征。 　　一、教育信念――坚定而执著 　　教师的教育信念，“从宏观角度讲，它包括教育观、学生观和教育活动观;从微观的角度讲，它主要包括关于学习者和学习的信念、关于教学的信念、关于学科的信念、关于学会教学的信念和关于自我和教学作用的信念等”。[1]当教师的教育信念作为分析教师专业发展的一个维度时，它反映宏观层面上的内容即教师对教育、学生以及学习等的基本看法。 　　调研表明，年龄在35―45岁的达40多位，入职都在10年以上，经历过职业教育的低谷，在社会上对职业教育的认识有偏差，存在轻视职业教育的氛围中，仍然能坚定自我。如江苏省扬中中等专业学校的李见山老师，多年来凭着对教育事业的执着追求和强烈的责任感，奋斗在中等职业教育战线上。他恪守“科学求真，以人为本”的教育信念，用先进的教学理念、科学的教育方法和丰富的职业经验影响和指导着机械专业的学生。江苏省盐南中等专业学校的李金松老师，把热爱教育、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献，当作自己教学工作的态度，学生能在李金松老师的课上学到扎实的职业技能，能够紧跟社会发展的步伐，取得技能大赛的优异成绩，也能在以后的就业中找到很好的方向。 　　正是这些领军教师们执着而坚定的教育信念，强烈的责任感和事业心，让他们数十年如一日，在中职教育这条路上走得坚实有力。 　　二、专业知识――丰富而广博 　　职业学校专业教师的知识主要包括特定的职业工作领域知识和教学法知识两个方面，这两个方面知识相辅相成，缺一不可，共同构成了职业学校专业教师“知识大厦”结构的主体。一方面，我省职业教育领军人才他们普遍是一个专家型职业人，有丰富的专业知识与技能，熟悉和精通相应专业的技术和业务。另一方面，他们普遍是一个专家型教师，拥有高超的教学法知识，他们知道如何去进行教学设计、教学实施与教学管理。 　　扬州高等职业技术学校殷燕老师贸易经济专业大学本科毕业，后又攻读产业经济学专业硕士学位，她拥有电子商务师和经济师两个职业资格证书，曾主持扬州市教育科学“十一五”规划课题《“学案导学”推进职业学校分层教学的研究》，主持江苏省教育科学十二五规划课题《职业教育关键能力评价体系研究》。担任扬州市公铁水物流集聚区培训讲师，阿里巴巴国内贸易专员和江苏省普通话水平测试员，扬州市教师资格证考试教学能力测试外语组评委，扬州市教师资格证考试教学能力测试会计商贸组评委。同时，她更是一位教学能手，先后被评为扬州市“教学能手”、扬州市“中青年教学骨干”和扬州市商贸专业带头人。 　　靖江中等专业学校朱照红老师，“把最实用的技术，用最适当的方法，传授给一切的学生”是朱老师从教二十余年来一贯恪守的师道，在学校先后担任过电子线路、测量技术、电力拖动、工厂供电、汽车电器、数字通信等二十多门电子、电器及相近专业的主干课程教学任务。工作之便，朱照红老师先后受聘于靖江市科协、市供电局、市安全生产监督管理局、江苏江山制药等二十多家企事业单位，从事空调、家电、电工、电焊工等工种的技术培训或现场技能指导工作。此外，朱老师常常带领学生深入工厂车间、科研院所，寻找课题，帮助企业技术攻关，由朱老师主持设计的十多项创新或技改项目目前已广泛应用于智能化建筑、电力试验、智能基站建设、中央空调等领域。 　　这些职业教育领军教师们专业知识丰富而广博，他们不但承担大量教学和科研任务，还承担许多社会角色，让自己所掌握的专业知识不断发挥能量，为学生服务，为社会服务。 　　三、专业能力――全面而扎实 　　教师作为专业化人员，除了要具备一般能力（智力）以外，还必须要具备高超的从事教育的特殊能力，如语言表达能力、组织能力、学科教学能力以及教育科研能力。[2]而作为从事职业教育的教师，他们的专业能力主要表现在教学能力、科研能力和