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小学三年级语文作文写作训练探讨 　　【摘 要】 　　随着我国社会经济的快速发展，我国的教育水平也在逐渐提高。而对于教育来说，小学教育是其最基础的部分，在这一阶段，学生需要为今后的语文阅读和写作积累足够的经验和知识。因此，对于小学语文教学来说，需要重视其作文的写作训练。 　　【关键词】 　　三年级 作文教学 写作指导 　　写作是一种对语文知识的综合应用，因此，需要教师对小学三年级的写作具有必要的重视。然而，在对小学三年级的学生进行写作教学和训练时，大部分的教师丢失了其主要的目的，而片面的重视学生的写作效果，但对其写作的基础作用没有很好的理解，导致我国的小学语文写作教学存在着很多的问题。 　　1.小学三年级学生写作的特点和存在的问题 　　根据相关统计数据可以发现，目前，我国的三年级学生在进行写作之前已经掌握了大约2000个汉字，因此，其完全能够根据自身的理解说出具有完整逻辑性的语句。这种情况为三年级学生的作文写作提供了可能性，然而，由于三年级是小学阶段的过渡，其最主要的学习内容是将口头表达转变为书面表达，这也是我国当前三年级学生作文训练的重点和难点。然而，在目前我国的语文教学中，作文教学的主要目的就是为了使学生能够更好的具有词语和文章篇幅的布局能力，从而不断提高自身的观察能力。因此，对于三年级学生的作文训练，应该将这一目的作为其主要教学内容之一。但是，对于三年级的学生而言，其在这一阶段仅仅对于图画等形象的事物具有较大的兴趣，而对于记述文的写作较为缺乏。因此，学生在进行这一类文章的写作时，往往会不知从何处开始，导致学生对这一类文章的写作缺乏应有的兴趣，严重的甚至害怕老师布置这一类的作文写作。这是我国目前非常常见的一种小学作文训练问题【3】。 　　2.小学三年级语文写作训练的方法 　　2.1 注重从说到写的过渡 　　对于小学一、二年级的学生，其主要的学习任务是通过看图进行口头上的表达，这种锻炼能够对学生的表达能力进行锻炼，但是却没有使学生接触到书面表达的相关知识。一般情况下，口头表达能够借助肢体语言使表达的内容更加的形象，但是在逻辑方面的要求却没有太严格的要求。对于小学三年级语文教学来说，其上半年主要是进行口语和书面表达能力的转换练习，但是，这却不能使学生的表达能力得到较大的提高，在进行书面表达时，还是缺乏一定的能力。因此，在进行实际的教学练习过程中，教师需要通过相应的练习使学生能够将口头的表达转换成书面的表达【1】。 　　2.2 注重由易到难的过渡 　　对于三年级的学生来说，其主要是通过看图进行写作训练，因此，其在写作能力方面拥有一定的基础。然而，对于看图写作来说，其写作材料是现成的，而三年级的写作主要是通过对材料进行整理，选择适合自己的素材和对文章的整体布局进行把握，这是小学写作的一个重要的分水岭。在小学教学的教材安排中，语文课本在第五册就开始对学生的认知规律进行训练，并安排了相应的学习任务对学生进行一些基础的训练。对于这些任务，很好的体现了从易到难的规律，使学生既能够对一、二年级的知识进行一定的巩固，同时，又能在此基础上进行延伸，为今后的写作创造良好的条件。通过这一过渡阶段的安排，使教师具有了更多的时间来帮助学生进行表达方式的转换。另外，教师通过在这一阶段创造合适的情景，使学生的思维更加活跃，并发展学生的创造性思维，为未来的写作奠定坚实的基础【2】。 　　2.3 注重从观察到思维的过渡 　　对于写作来说，其最基础的能力要求就是良好的观察能力。小学生的生活环境虽然非常的丰富，但是由于其表达能力的限制，其很难将周围的事物通过合理的语言进行完整的表述。这一现象出现的最主要的原因就是小学生没有足够的观察能力，对于周围事物的观察不够全面。因此，想要学生具有优秀的表达能力，需要帮助其养成良好的观察习惯。在锻炼观察力的过程中，教师需要对学生的思维能力进行重点关注，将学生的感知和思维能力进行完美的结合。且在进行锻炼时，教师的主要任务是对学生进行有效的引导，帮助其对周围的事物进行全方位的观察。另外，还需要让学生对观察到的事物进行分析和概括，而出现的不足则需要教师进行补充，通过这种方法，使学生的观察能力和表达能力都得到提高【1】。 　　2.4 注重从局部到整体的过渡 　　对于小学三年级的学生来说，其对具体的事物分析是比较容易的，但是对于一些抽象或者理性的事物，在进行分析时则较为困难。由于自身观察能力的限制，小学生在进行事物的观察时往往不够细致，这就导致其在进行写作时缺乏丰富的写作素材，从而使其无法抓住写作的重心。根据这一情况，教师在进行作文写作训练时，可以采用模仿课文法，这种方法主要是让学生在二年级时大量进行看图说话的训练，对于图画需要表达的内容进行全面的概括，在训练的初级阶段，教师可以让学生模仿课文中的某个