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小学中年级英语课文教学方法探讨 　　摘 要：传统小学中年级英语教学中多采用的“讲、读、背、译”的封闭式教学方式，过度重视英语教师的“讲课”作用，忽略了学生在学习过程中的能动性，无法激发学生学习英语的兴趣，已经无法顺应素质教育的发展。本文以课文教学方法为研究对象，就其在小学中年级英语教学中的应用策略进行探讨。 　　关键词：小学;中年级;英语课文;教学方法 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0031-01 　　课文教学是小学中年级英语教学中一个不可或缺的组成部分，是指学生在英语教师的指导下进行的一系列教学训练，以不断丰富学生的英语知识，提升学生的英语交际能力。但是英语课文教学是一个繁杂的过程，当前所用的教学方法过度重视课文中词汇和语法知识的讲解，却忽略了翻译、重难点知识的讲解，教学效果不是非常理想。因此，变革小学中年级英语课文教学方法势在必行。 　　一、课前预习质疑，小组合作探疑 　　课前预习是小学中年级英语教学中一个重要的组成部分，有助于学生发现疑惑点，带着自己对课文存在的疑问听课，有利于增强学生英语课文学习的目的性和计划性，进而提升学生学习效果。但是小学中年级的学生还没有形成完善的认知，英语教师要将课文预习的一些技巧教给学生，使学生明确预习的步骤。比如在苏教版三、四年级课本中的每单元讲解“Lets talk”之后，会有专门设置的综合性比较强的“Read and write”单元，包含丰富的英语新词汇和知识点，所以英语教师可以将该部分的阅读素材作为学生课下的预习作业。学生们为了可以在课堂授课的时候有所表现，就会在课下认真预习，此时英语教师需要鼓励学生合理运用单词表以及其他工具书，并要求学生做好笔记。 　　另外，在教学时，英语教师可以采用小组讨论的方式引导学生就他们在课下预习课文过程中遇到的各种疑惑进行重点学习和探讨，英语教师在学生讨论期间也要切实发挥指导作用，最后归纳和总结。这样一来，学生们的思维能力可以得到发挥，他们不再被动地等待教师的讲解，而是开始积极主动地去探索英语知识，从而不断提升英语学习能力。例如，在讲解苏教版小学三年级《Nice to meet you》这篇课文时，英语教师可以先让学生在课下预习一下表述自己的方式，然后在课上轮流向同学介绍自己，比如“My name is Li Ming.”“I am Liu Xiang”等，从而使学生在课上可以把握教学内容，提高学习的效果，同时也可以提升学生的口语表达能力和理解能力。 　　二、整合教材内容，明确学习目标 　　在小学中年级英语课文教学过程中，英语教师可以根据学生的学习情况合理整合课文内容，而不是死板地按照课本内容安排顺序开展授课，这样可以更好地服务学生的学习。特别是针对那些篇幅较长的课文，为了帮助学生更好地理解，英语教师可以进行适当的改编或者在授课顺序方面做一些改动，还可以适当将核心思想提炼出来供学生学习，从而降低学生理解的难度，同时也可以使学生掌握分析和解决英语问题的能力，不断提升学生的语言表达能力。 　　为了使学生更好地了解本单元课文教学的重难点，英语教师需要使学生明确教学目标，增强学生学习的计划性和目的性，提升学生学习的效果。在学完某单元的基础单词后，英语教师可以引导学生就本单元可能出现的重点英语句型进行探讨，使学生明确教学的内容。例如，在讲解苏教版四年级《Review and check》这篇课文时，英语教师可以将本单元的必备词汇讲给学生，可以使学生根据相应的图片填上对应的单词，接着英语教师需要引导学生分析和掌握“What is the time？”和“What color is...？”等重点句型，从而不断提升学生的学习质量。 　　三、 丰富教学方式，提高教学效率 　　教学研究表明，单一的教学方式会使教学显得过于枯燥、乏味，学生在此背景下的学习也必然会感觉无趣，提不起学习的积极性，小学中年级英语课文教学更是如此，所以为了提高授课质量，就必须丰富教学方式。而就教学方式而言，英语教师可以合理运用教材中的各种插图为学生改编一些内容丰富的对话练习，通过生动、形象的插图辅助学生理解，提升他们的学习质量;在做听力练习的时候，英语教师可以适当为学生创编一些对话，而不是只按照听力教学内容，从而增强学生学习的效果。另外，在课文教学过程中，英语教师可以适当运用一些富有趣味性的英语短句、格言、故事、歌曲或者电影精彩片段激发学生学习英语知识的兴趣，活跃课堂氛围，增强学生学习的效果。 　　总之，课文教学是小学中年级英语教学的重中之重，决定着小学生英语基础知识的扎实度，重要性不言而喻。因此，在开展小学中年级英语课文教学的过程中，英语教师要结合学生的学习情况制定教学计划，要不断完善和创新教学方法，从而