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寻找学习的动力 　　【摘 要】兴趣是动力之源，动力是成功之本，在中学美术的学习过程中，如果激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力是我们教师需要首要解决的问题。需要用实践来探究，用智慧来诠释。 　　【关键词】兴趣；动力；中学美术 　　从事美术教育的过程中，我一直在思考和推敲着一个问题：怎样上好一节美术课？怎样让学生喜欢上美术课？之所以会思考这个问题，是因为学科特点的存在，所以想要让学生对美术课另眼相看，就必须激发学生对美术的学习欲望，寻找到学习的动力，那么美术老师作为美术课的组织者，就必须让每一节美术课出彩，有亮点。兴趣的培养是不可缺少的，因此在日常的美术教学中，我尝试在课堂的每个环节增加亮点，从多方面来培养学生学习的兴趣。下面就以自己的实际教学案例来谈谈美术课堂中如何培养学生的学习兴趣。 　　一、创设导入情境，激发学习兴趣 　　美术课堂中，学习兴趣的培养应该贯穿课堂中的每一个环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一节课的成功与否，导入部分是至关重要的。每节课可以根据所定的教学内容选择适合的导入方法，以求得最佳的效果。在《室内装饰品的设计与制作》一课中，我根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选取一个电脑游戏，让学生在游戏的环境中用一定的装饰品给居室进行装饰，在学生实践之后，我将现在的居室效果和之前的未装饰的居室作一下比较，并讨论：添加了这些装饰品对室内装修起到了哪些作用？从他们的回答中总结出装饰品起到了美化环境、提升个人品味的作用，这种游戏导入和设疑相结合的方法一举两得，一方面使得导入具有针对性，学生能直观的了解到室内装饰品在我们生活中的作用，并对装饰品本身产生兴趣，从而引出课题，另一方面，游戏导入符合学生的年龄和兴趣爱好，游戏的内容也能贴近学生的生活，这样有利于吸引学生的眼球和注意力，更大程度的调动了学生学习的积极性，在这样的导入情境下，会起到事半功倍的作用，学生会对后面的环节拭目以待。 　　二、创设思维情境，激发学习兴趣 　　美术课堂中，教师要充分利用欣赏和分析的环节来调动学生学习的主动性，激发其学习的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣就是对学习材料的兴趣。”在上《室内装饰品的设计与制作》一课时，我在对图片材料的选择上，花费了很大的精力，根据装饰品的材质不同、式样的新颖等多个角度的去选择图片，并且把图片制作成一段视频，配以背景音乐，给学生带来一场视觉和听觉的盛宴，感受室内装饰品的美感，这一部分图片的欣赏，能激发他们对装饰品更深层次的认识；接下来我调转角度，说明这些装饰品都是经过大师之手，设计创造出来的，我们也只能在商场或其他一些地方观赏到，但是还有一部分装饰品，是可以通过自己动手制作完成的，这样的过渡，让学生的认知更贴近生活，更能激起学生的求知欲，然后让学生去欣赏一些独特的手工制作的装饰品，由此看来，装饰品是可以用多种材料和不同的技术来完成，但重要的是发挥想象力，把生活中可以利用的材料，变成精美的装饰品。这样，通过欣赏带动学生分析，能提高学生学习的主动性，激发他们的兴趣，而这一环节也能为接下来学生的创作实践打下基础。 　　三、创设实践情境，激发学习兴趣 　　创作实践是美术课堂中不可缺失的一部分，是一节美术课学习成果的最好体现，关乎着一节课的成与败。因此在《室内装饰品的设计与制作》一课进入创作环节之前，为了更好的提高学生的制作热情，帮助学生的造型构思，我承接着之前幻灯播放了一段用各种材料制成的各种各样的作品造型，学生们被这些奇异的造型吸引住，进而来引导学生，帮助学生分析“这些是用什么材料做的呢？”这种设疑的方式会打开学生思维的源泉，这时恰当的导入主题，“同学们，今天我们可以利用现有的材料，图画纸，彩纸，贝壳、纸杯等废旧材料，来为自己设计制作一件装饰品，来美化我们的居室，”借助小组合作的力量，发挥学生各自丰富的想象力，引导他们利用现有的材料进行构思，一下子使学生的制作欲望变得强烈，出谋划策之后，很快，学生们按照自己的构思动手制作起来，因此在这一环节中他们如鱼得水，把课堂推向了高潮。 　　四、创设评价机制，激发学习兴趣 　　在创作的过程中，教师的指导和评价是必不可少，适当的评价会给学生带来自信，更能激发他们的潜能。我开始巡视着，观察学生们制作的进展情况。第一组的同学是用纸杯做成了一个娃娃，造型很独特，构思新颖，我及时地给与了肯定。第二组是用塑料盖子，线等制作了一个风铃，构思太巧妙了，我及时地在全班同学面前表扬了他们，并让出点子的同学说说他的构想，课堂氛围更加活泼浓郁，同学们参与的热情更高涨，第三组是课的结尾，学生们都争先恐后的把他们的作品摆放到讲台上进行展示，并推荐一个代表来讲解作品的造型特点与创作意图，看着一个个造型奇特的装饰品，每个学生的脸上洋溢着笑容，因为这是他们在这节课中最大的收获，也