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小学中段英语课堂实物教学的探究 　　摘 要：随着科技的进步和电子技术的普及，多媒体教学逐渐成为了主流教学方式，黑板教学、卡片等实物教学逐渐退出了学生的视野。然而多媒体教学也有很多不足，传统的实物教学在英语学习上具有众多的优势，符合小学生的认知特点，本文主要探讨了实物教学在小学中段英语教学中的优点，促进实物教学在中段英语教学中的发展。 　　关键词：小学中段英语；实物教学；认知特点；学习兴趣 　　实物道具在英语课堂上的运用能使语言知识更具体化与形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件，促使学生的具体感知能力与抽象思维能力结合，发展学生的观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。 　　一、实物教学符合小学中段学生的认知特点 　　（一）实物教学符合小学中段学生的思维特点。三四年级的小学生，他们的理解能力还比较弱，抽象逻辑思维能力还未成熟，他们往往要依靠具体的、直观的形式加以引导。比如在教学文具pencil这一单词的时候，教师借助实物铅笔，对孩子们说This is a pencil.A pencil.就会让学生明确地知道教师所说的这个词A pencil就是我们的铅笔。再让学生们也拿出铅笔，对着他们自己的铅笔说A pencil，他们会对这种天天见的文具再次充满感情，从而对这个单词的记忆也会更加明确。 　　（二）实物教学加强小学中段学生的注意力。三四年级学生的主动注意力保持时间在为15一20分钟，英语课堂教学要吸引学生的注意力，取得良好的教学效果，教师就应积极调动学生的各种感官活动。在PEP新教材三年级下册第三单元At the zoo第五课时的形容词big， small， long， short教学的巩固阶段时，教师利用两把长短不一的尺子和两块大小不同的橡皮让学生们进行迅速的抢答。利用实物教学，教师重复且没有规律地安排物品的出场次数和出场顺序，加强学生的注意力。 　　（三）实物教学增强小学中段学生的记忆力。在学习My Clothes这一单元时，因为要教授的生词有很多，教师带了很多大小形式不一的T恤，外套，鞋子，帽子等服装到课堂上供学生们观看、穿戴与学习，学生对这一形式的课堂非常感兴趣，都踊跃地上台试穿衣服。课后教师发现，学生对自己穿戴过的衣服的单词和句型掌握程度明显好于其他单词和句型的掌握。 　　二、实物教学有利于提高小学中段学生学习英语的热情 　　著名心理学家皮亚杰曾说过：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。利用实物进行教学能在很短的时间内引起学生的学习兴趣，并表现出主动参与，积极合作的态度。 　　（一）实物教学培养小学中段学生的学习兴趣。实物教学脱离了课本与文字的束缚，能使枯燥的语言教学变得更加生动有趣，大大地激发了学生对英语学习的兴趣。在教学PEP三年级上册第四单元We love animal的第一课时时，教师一进门就把不同的动物玩具放在头上，利用不同的声调与学生打招呼，学生的学习的热情一下子就被激发起来，争先恐后地想与“动物”说几句话。教师利用学生的热情，对之前学过的语句如How are you？Nice to meet you.This is my nose.等句型进行复习，教学效果变得事半功倍。 　　（二）实物教学提高小学中段学生的学习参与度。在教学中通过生动有趣的实物教具创设一些有趣的情景，组织一些丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高学生课堂参与度。在教学PEP新教材四年级上册第五单元What would you like？第二课时的教学内容时，让学生们模拟到“餐馆用餐”的活动，以此活动练习食物的单词和句型，让每个学生都能亲自参与到“点菜用餐”的活动中，进一步提高了英语课堂的教学效率。 　　三、实物教学更加贴近小学中段学生的实际生活 　　对于小学中低段年纪的学生，更加要注意学习的生活化，这样才能让他们感到学习的亲切、自然、易学。英语课堂上的实物教学会让学生们对生活与学习进行更多的联系。 　　（一）实物教学让学生模拟生活进行英语语言实践。小学中段英语教材中的话题主要包括数字、颜色、食品、服装、玩具、动物、植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都与学生的家庭生活以及社会经验息息相关，因此在英语课堂上教师很容易就能将生活中的实物和教学内容联系起来用于课堂教学。 　　在PEP新教材三年级上册第五单元Let’s eat第五课时Part B，Let’s talk时，教师让每位学生带了一些简单的食物和饮料，如果汁、牛奶、鸡蛋、面包、矿泉水和小鱼玩具到课堂里，利用这些实际物体还原要吃东西时的场景，让学生们分组进行交换食物的活动，在活动中学生们学会并真正理解了I’d like some milk. Here you are. / Have some juice. T