新编教育学1.ppt

本学科的教学目标 1、掌握基本的教育常识和教育原理 2、初步形成正确的教育观念 3、掌握一些处理教育问题的方法 4、初步学会用教育的观点去考察教育的问题 目录 绪论 教育学概述第一章 教育学概述 第一编 教育功能篇 第二章 教育的本质 第三章 教育的功能 第四章 教育目的 第二编 教育要素篇 第五章 教师 第六章 学生 第七章 教育影响 绪论 教育学概述 教育学的产生和发展 教育学的研究对象和研究方法 教育学的学以致用 第一节 教育学的产生和发展 一、教育学的概念 英语Pedagogy（教育学）来源于希腊语的“教仆”（pedagogue）一词，意为照看、管理、和教育儿童的方法。它最早“并不是一种知识，而是一种行动”，19世纪未，人们对源于“教仆”的教育学逐渐不满，于是英语国家的人们先后用“education”和educology来取代Pedagogy。在我国教育学是一个译名，是大约在20世纪初从日文译过来的。 从内涵上来说，“教育学”在我国基本上有三种含义： 一、指所有教育学科门类的总称；与经济学等一样属一级学科。 二、是指一种课程的名称，在师范院校一般称为：“教育学原理”、“教育概论”或“教育原理”等。 三、是指一种教材的名称，是“作为一门课程的教育学”所使用的教材。 教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的本质联系，以及教育发展变化的必然趋势。 一般教育规律：教育适应并促进社会发展的规律；教育适应并促进儿童身心发展的规律；培养全面发展的人的规律。 特殊的教育规律：不同时期、领域或教育过程不同阶段存在的本质联系和必然趋势。 二、教育学的产生和发展 1．教育学的萌芽（近代之前）——前教育学时期 ＊ 特点：没有形成独立的教育学学科，对教育的研究只停留在现象的描述、形象的比喻上，理论水平较低。 ＊ 著名思想家及著作： 西方 毕达哥拉斯《金言》、柏拉图《理想国》和《美诺篇》、亚里士多德《政治学》与《尼各马可伦理学》、昆体良《雄辩术原理》 中国 孔子、孟子、老子、庄子的著作 无名氏《中庸》、朱熹《四书集注》、王守仁《传习录》、无名氏《学记》——世界上最早的成体系的古代教育学作品。 2. 教育学的独立形成阶段（17世纪-19世纪末） ＊特点：教育学成为一门独立的科学，出现了许多影响极大的教育思想家和教育专著，人们对教育的认识从现象到理论，从具体到科学。 ＊教育学创立的标志主要有： （1）从对象而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注； （2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念与范畴的体系； （3）从方法方面而言，有了科学的研究方法； （4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现一些专门的、系统的教育学专著； （5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 ＊著名思想家及著作： 培根：近代实验科学之父；他的实验的归纳法为以后教育科学的发展奠定了方法论基础；1623年，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来。 夸美纽斯：《大教学论》——近代第一本教育学著作，标志教育学从哲学体系中分离出来，初具雏形。他的泛智教育思想和班级授课制对近代学校教育产生过重要影响。 康德：《康德论教育》——强调理性的态度与知识，重视教育方法。不仅为认识人性提供了一种新的哲学思维体系，而且率先在大学开设教育学讲座。 赫尔巴特——现代教育学之父，科学教育学的奠基人，近代第一个试图把教育建立为一门科学的人。他试图在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论；他不仅指明了教育学的研究对象，指出了它同其他学科的相互关系，而且提出了科学的术语、定义和分类。他的《普通教育学》是第一本现代教育学著作。 洛克：《教育漫话》（1693）（建构了完整的绅士教育理论体系），提出了“白板说”，肯定教育在人的发展中的作用。 卢梭：《爱弥尔》（表达了资产阶级教育思想的教育小说），提出了“自然教育”的思想，“出自造物主之手的东西，都是好的，而一旦到了人的手里，就会变坏。”即教育不要从过去的惯例或习俗出发，因为那些是压抑人性扼杀人性的，而要从儿童的自然本性出发，只有这样才能培养出“独立、自由、平等、博爱”的人，也就是资产阶级理