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小学数学应用题教学现状及改良策略探究 　　【摘要】数学是一门应用学科。数学的学习，不但可以让学生学到一些最基本的知识和解题能力，而且还可以更多地运用在现实生活中。数学知识运用得好，可以帮助你解决很多生活中的难题，让你在生活中能够领略到数学的无穷魅力。用数学知识来解决生活中的难题，无疑就要运用到我们的数学应用题了。但是，怎样来优化小学数学应用题至今是一个非常难的问题。我认为，数学应用题的设置不但要考察学生的解题能力，更重要的，是要致力于增强学生生活能力的提高。本篇文章针对如何改善优良数学教学过程中存在的问题做了分析和研究。 　　【关键词】陈旧 改良 实际 　　小学数学应用题在小学数学教学中占据着非常重要的地位，不仅仅是涉及到分数的比重，更重要的是，学生对应用题的掌握情况不但反映了他们理解数学知识的能力，而且反映了他们的日常生活能力。掌握了解答应用题的方法，不但可以提高学生对数学的理解能力，而且还可以提高学生的生活技能，帮助他们解决一些生活中遇到的问题。那么，我们应该如何让学生更好地掌握数学应用题呢？下面我们从小学数学应用题的现状和如何进行改良策略这两方面来进行分析。 　　一、小学数学应用题的现状 　　1.讲解方法陈旧，难以提起兴趣 俗话说，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。只有学生非常喜欢学习一样事物才能真正地学好。应用题的学习无疑是比较枯燥的内容，如果数学老师在讲解的时候依然是枯燥无味的，那么就很难激发起学生学习的兴趣。糟糕的是，在传统的教学模式中，老师在进行应用题教学的时候，都是根据例题来讲解解答步骤，然后学生根据例题模式进行机械地模仿练习。学生一味地模仿，当应用题的条件发生改变时学生就一筹莫展乱套一气。老师讲完之后，自认为学生都懂了，却不知有些学生却是一知半解的。因为这样的教学模式得到的效果并不能明显地看出来，因为很多学生为了面子，即便自己听不懂，也违心地表示自己听懂了。教师并不能看出学生是真掌握了还是在蒙混过关。 　　2.无意义地反复练习，效率低下 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。这句话生动地表现了教给人们学习方法的重要性。可是，有些教师不注重学生学习方法的培养，只是盲目地让学生练习习题，总认为练习的题目越多，学生的思维才能拓展得更快，所以盲目地让学生练习一些重复的题目。教师一个问题一个问题的教，学生一个问题一个问题地学，久而久之，学生产生了解题疲劳，丧失了解答应用题的兴趣，觉得解答应用题是个苦差事从而回避问题。这也无疑是本末倒置的，要想让学生真正地学习解答应用题，教给他们学习方法尤为重要。 　　3.题目脱离生活实际，脱离学生的生活 学习应用题的目的是为了提高学生的解答能力和学习方法，但是，目前的应用题存在的问题是，教材和练习题中的一些题目，很多都已经脱离了学生的生活实际，学生在读起来的时候不知所云。还有一些是一些毫无意义的题目，比如，在工程应用题中提到的放水管和排水管的问题。学生解答这些毫无意义的题目，会让他们觉得学习起来非常枯燥而且无意义，从而丧失了学习的兴趣。 　　二、小学数学应用题的改良策略 　　1.改变讲解方法，创设新颖模式 对于学生而言，新颖的教学模式无疑更能够引起他们对学习的兴趣，能够让他们对学习感兴趣。所以，身为一名数学老师，我们应该积极思考，探索适合自己学生的一些教学方法，比如，可以把日常生活中的一些故事引入到数学习题当中，让他们用听故事的形式来解答问题，既满足了他们的好奇心，也让他们接受了知识，让他们在快乐和满足中学习，可谓一举两得。 　　2.归类分析，培养学生的逻辑思维 有的人学会一道题目就真的只是学会了一道题，但有的人学会一道题，却是掌握了一种方法，同一类型的题目他们就都会解答了。这样的学生擅长总结和归类，明白如何进行举一反三、触类旁通。我们教师就要逐步培养学生的逻辑思维能力，让他们在学习的过程中能自觉运用数学思维来解答问题，在学习的过程中，不要总指望着别人给自己“嚼烂了的饭菜”，而是要自己开拓。教师在新授例题后要对学生进行变式练习，要多设计一些开放性题型，鼓励学生进行交流大胆尝试。这样既可以用来巩固和提高，又有助于学生逻辑思维的培养。 　　3.联系生活，拓展学生思维 数学的学习最终是要运用到生活中去的，如果我们学到的知识只能停留在书本上，那么这样的数学学习无疑是没有意义的。所以，我们的数学应用题一定要做到从生活中来，到生活中去的原则。比如，我们可以利用身边的资源，孩子们熟悉的情境来进行编题，如在学习两三步应用题时，我们可以利用班级做值日问题编成应用题。某个班里有60张桌子，小明和小飞分别擦了15张，剩下的要用半个小时擦完，那么擦每张桌子需要多长时间？学生可以根据这些题目自由进行思考和深入的探究，在解题的过程中拓展了思维。又比如；曾经孩子们在练习中，碰到过这样的一道