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小学数学归纳推理的理论与实践探析 　　【摘要】数学本身是一门比较抽象的科目，在小学数学教学中，很多教师认为小学的孩子比较小，不适合进行抽象内容的讲解，只让他们学会基本的数学知识即可。这种观点导致小学生根本不能真正地理解数学。因此，在小学数学教学中教师应引导学生正确地归纳推理数学知识，使学生能将书本中直观的知识转化为抽象知识，以便于在数学上获得更多的内容。 　　【关键词】小学数学；归纳推理；实践 　　在小学阶段，归纳推理是最重要的认知活动之一，小学生通过归纳推理将形成数学概念，构建起基础的知识体系，并在生活中解决问题，可以说归纳推理在小学阶段中对提升学生的整体素质有着良好的帮助，是培养学生创新意识的重要措施。 　　一、归纳推理的理论依据 　　归纳推理是人们进行思维活动中的一种比较常见的方式。主要是在各种不同的个性中，找到相同共性的一个过程。依照考察对象的不同，可以将归纳推理分为两个部分，包括：完全归纳推理和不完全归纳推理。完全归纳推理主要考察的是一种事物的所有对象，而不完全归纳推理则是对事物中的一部分对象进行考察。归纳推理是自然界之中一种自然逻辑的表现形式。是人类在不断发展的过程中，找到的一种方法论。因此，在进行小学数学教学中，教师应注意遵循这样的自然发展规律。 　　二、小学数学归纳推理学习的基本理念 　　1.以活动经验为基础 对小学生来说，活动是最能吸引他们的事物，因此，小学数学学习应以活动经验来作为基础，以逻辑思维为中心进行认知培养。逻辑思维的养成其实就是推理，归纳推理和演绎推理在小学数学中的推理中是相互联系的两种基础形式，这两种形式始终贯穿于小学数学的教学过程中。 　　2.利用归纳推理解决问题 利用归纳推理的方法解决问题是小学阶段中的一项重要活动。在教学过程中，培养学生的思维能力、观察能力和分析能力等，使学生能够养成在生活中不断发现、不断创新的习惯，以此来提升学生对数学的热爱程度和学习数学的自信。 　　3.在教师指导下进行归纳推理 教师应组织并引导学生进行归纳推理，将学生放在教学活动的主体位置上，创造更多有趣、丰富的教学活动。所设计的活动应当符合学生发展的特点和心理特征，以学生已有的经验活动为主，适当地进行活动，以活动的方式提升学生对问题的好奇心和求知欲，引发学生主动思考，并自主探索问题。在过程中教师应积极地给予学生鼓励，并与学生进行充分交流，使学生在归纳的过程中形成基本的数学知识结构，能解决基本的数学问题，使学生的逻辑思维得到发展。在教学中，教师一方面要关注学生对知识的归纳结果，另一方面也要重视归纳的过程，关注学生的发展过程。不能将归纳推理教学变得简单化，而是真正地做到过程和结果的双方面重视。 　　4.分阶段进行归纳推理 对小学数学归纳推理的学习，应当是分阶段的学习，在学生建立起相对完整的数学结构后再进行进一步的学习。首先教师应引导学生通过观察等方式来得出抽象的结论，谈后对自己的猜想进行验证，在这里不同阶段的学习应通过不同的方式进行验证。此外，归纳推理应根据学生的认知情况和教学的实际内容等来进行安排，将科学引入到归纳推理当中，提升学生逻辑思维的等级，从而实现数学教育的最终目标。 　　三、小学数学课程中归纳推理实践研究 　　1.归纳推理在小学数学教学过程中的分类 在是否能揭示属性和对象之间的关系这个大前提下，我们可以把归纳推理分为枚举归纳推理以及科学归纳推理两种基本模式。在这里枚举归纳推理通常在小学数学教学中属于应用型的推理模式。而科学归纳推理则是在小学较高年级中应用的数学推理模式。 　　2.归纳推理要素分析 数学当中的归纳推理主要是对数学之间不同的差异和共同点来进行分析，然后推理。对小学生来说，他们的心理认知和教学课程的学科特点中可以发现，小学阶段的数学归纳推理主要可以划分为四个部分，首先是归纳推理的前行阶段、初始阶段、完善阶段和整理阶段。在这四个不同的阶段中，每个阶段都是互相联系的，并有着相互推进的关系。在归纳推理的前行阶段中主要是培养学生对事物的观察能力，让学生养成乐于观察的习惯。在归纳推理的初始阶段中则是为了进一步培训学生分析数学问题的能力，找到数学发展的规律。在完善阶段和整理阶段中整理前期的观点和结论，进一步加深分析和观察，以此来求得更加准确的答案，在这个推理的过程中让学生感受到数学的重要意义。 　　3.解决数学问题 学生在学会推理之后，教师应引导学生多观察生活中的数学问题，使学生利用推理归纳来解决生活中的问题。例如，教师可以引导学生运用四则混合运算的知识来进行自己每个月零花钱的记录和计算，让学生知道每个月的零花钱是怎样用的，同时知道怎样来整理一本清晰的账目。学生将课堂所学知识运用到现实生活中以后，才算是真正地学会了知识。 　　小学数学教学中利用归纳推理的方法能帮助小学生建立