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小学数学“让学”初探 　　传统的应试教育，对学生而言，题海战术无疑是老师最认可的学习方法。“书读百遍，其义自现”、“熟能生巧”等等这些都是课堂上的经典名言，却很少甚至不强调学生要对新的知识进行理解，明白所学知识的意义，懂得所学东西的本质含义。结果学生上了好几年学，记住的只是书本上的文字或者是一堆定理、公理、函数。所谓学以致用，最终的目的是要能够将所学的知识联系实际的生活。近年来，相关教学研究者也对这一问题比较重视，开始对这方面进行研究，璧山实验小学的申洪刚老师就将一种新的教学方法应用到课堂上。很高兴有机会能够了解“让学”这种新的教学方式。 　　1 知识来源于生活 　　在申老师的课堂上，老师不再是侃侃而谈，学生不再是“摇头晃脑”，改变了以往老师在三尺讲台不停地讲，学生在座位上一味地听的模式。在教学中，申老师大部分时间是在引导学生学习，注重建立知识与生活之间的联系，将知识来源于实践发挥到极致。课前几分钟，申老师让小朋友合着音乐随意地敲打木棒，目的是让小学生真实感受到什么是相交。这样也有助于小朋友能够在一个轻松的环境下开始学习新的知识，而不是在“起立、安静”的督促中开始学习。开始接触“垂直”时，老师先用木棒相互敲打，然后让学生自己寻找木棒发出声音的位置，再让学生根据自己的理解将木棒发声的情况在纸上画出来，变相地让他们明白何为相交。之后就让他们用实物（木棒）摆出相交的情形，再选取垂直相交的木棒固定在黑板上，让学生通过对几组相交木棒的认真观察，总结出垂直相交的特点。最后，让小朋友根据这一理论知识联想周围生活中垂直相交的事物，再结合小学生爱动的特点，让他们用自己的肢体摆出相交的情况。课后作业也是别具一格，不是单纯的书本作业。申老师让学生变身“画家”，动手为秀湖公园的湖心小岛到旁边的景观大道设计一座桥，要求就是桥的长度最短，这样能达到节省成本的效果，最终目的是要学生认识相交在生活中的实际应用，让学生意识到在课堂上所学到的知识是和周围的生活息息相关的。总之，整节课下来，让学生们在不知不觉中将学习到的知识应用到实际生活中。同时，也能够使他们在学习上变得主动，而且能够热爱生活，对枯燥的数学学习产生兴趣，兴趣是最好的老师，让同学们在玩耍中成长。 　　2 人人参与，教学相长 　　教育方式一直处于摸索中，灵活、生动的教学方式逐渐被挖掘，人人参与，这样大家更容易感受到其中的乐趣，也能集思广益，各抒己见，更好地学习。听完申老师的整节课，笔者发现申老师采用的是层层递进的教学方式，让学生对垂直相交这一数学知识的认识过程不是一蹴而就的，而是循序渐进，拨开层层迷雾见真章。首先是让学生摆一摆木棒，而后是画一画，最后是做一做。在这一摆、一画、一做中充分调动了学生的脑细胞、运动神经，不仅锻炼了学生动脑的能力，还提高了他们动手的能力，将思想转变为事物，使抽象变得具体，而摆弄木棒的这一过程更是进行数学建模的过程，对学生的学习大有裨益。学生还可以对自己的成果进行说明，这也锻炼了小学生的语言表达能力，使得大家能够善于并敢于表达自己的意见。进而在相互合作与探讨的过程中，对垂直有了实体的表象的认知，也能够对垂直的本质意义有更多层次、更广泛的理解。真正实现了“学生自主探究，将抽象的数学知识具象化”的理念。老师在教学的过程中，敢于放权，善于让学生在学生上做自己的主人，让学生正真了解到知识的产生以及发展过程，激发学生对学习的兴趣。尤其是在动手摆木棒以及画出木棒发声的过程中，是充分发挥学生们想象力的过程，也是有助于他们创新的过程。这样学生就会依照自己的理解和想象，去寻找能将这种抽象的思维表达出来的工具以及线条的组合方法。老师给予学生充分的独立思考的空间，能够让学生自己去观察、创新以及发现，这整个过程使得同学们意识到知识获得的过程是艰辛的，也体验到通过自己的努力获取新知识的喜悦感以及成就感。 　　3 “让学”教学方式存在的问题 　　任意新鲜事物的出现，都具有两面性，“让学”这一新的教学方式也不例外。这种自由的教学方式在一定程度上使得教学氛围变得活跃，学生学习的方式变得多样，但是也有一定的弊端。比如，自由的课堂学习会导致学生在自律上有所忽视；或者会认为我所学到的知识是我自己以及和同学们探讨出来的，弱化老师的引导作用；也会导致一部分同学遇到问题就找周围同学商量、探讨，不能养成良好的独立思考的习惯；甚至会有“既然知识来源于生活，那我在生活中学习就可以了”这样的理解漏洞等等。从整体上来讲，“让学”这种新的教学模式是小学教育的一种全新的模式，未来的发展不容小觑。 　　4 结语 　　新的教学方式的出现，是教学的一次改革，道路是漫长的，过程是艰巨的。但是，总的教学方式是向前发展的。不论如何，这种“让学”的教学方式都是与时俱进的，是符合大的社会发展方向的。纵然在实施的过程中会出现这