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小学作文教学生活化的思考 　　摘 要：新课程标准倡导小学教育的生活化，要求教学过程围绕着实际生活进行。尤其是小学作文教学，由于该课程的固有属性，更应凸出与生活的紧密联系，使学生能够更好的走进、体验以及热爱生活，只有这样才能为小学生带来一定的写作灵感，同时，写出的作文内容也将鲜活灵活、真实丰富。为此，本文对小学作文教学生活化进行了深入的思考，希望能够对未来小学作文教学水平的提升起到一定帮助作用。 　　关键词：小学；作文教学；生活化；思考 　　目前，小学作文教学普遍面临着小学生写作积极性不高，甚至对写作产生畏难情绪以及作文内容陈旧、滞后，感情表达空洞等问题。追溯其主要缘由，小学生并没有必要的生活体验，在这种较为单调的学习中，学生获取不到写作灵感以及素材，使得小学生写作多与作文书文章表达方式千篇一律，致使多篇雷同作文出现，这对小学生写作能力的提升产生极为不利的影响。为此，任课教师在小学作文教学过程中，更应注重生活化教学，这也具有非常重要的教学意义。 　　一、小学作文教学生活化的重要性 　　作文与生活紧密相连，小学生的写作素材可以从其丰富多彩的实际生活中获取，同时，丰富多彩的生活也能够为其提供多变的写作视角和多样化的情感体验，其中，情感体验主要来自生活中的喜、怒、哀、乐、忧、思、恐等复杂情感。随着小学生的不断成长，其生活体验也随之增多，那么写作素材也将得到更为广泛的积累。小学作文教学生活化，是指在作文教学过程中，不断的渗透实际生活，使小学生在丰富的生活体验中，获得写作灵感与素材，从而使其呈现出的写作作品充满感情，富有生命力。由此可见，小学作文教学的生活化具有非常深远而现实的教育价值，能够全面促进小学生作文水平的提升。 　　二、小学作文教学生活化的主要教学策略 　　（一）采用生活化的小学作文指导方法 　　由于小学生正处于学习生涯的初级阶段，其刚接触写作，因此，绝大多数小学生对写作知识的印象不够清晰，不利于小学生写作能力的进步。为此改善这一现象，任课教师一定要对小学生的写作进行正确指导，帮助其写出优秀的作文。生活作为小学生对素材获取的主要源泉，任课教师只有在作文课堂中不断的渗透实际生活，指导小学生以正确的方式在缤纷的生活中对写作素材进行及时的发现与总结，最终实现小学作文教学的生活化发展，并使教学效果得到显著提升。 　　一方面，任课教师要进一步拓展小学生的写作思路，可以选择采取举例法的方式来实现上述目的。例如，在描写“我对春天的感受”这一主题内容时，笔者先为学生讲述了自己对春季的感受：春季是万物复苏的季节，更是一切事物的开始，同时，春季也能带给笔者无穷无尽的希望……通过这种举例讲述的方式，学生的思路将得到有效的拓展；另一方面，任课教师可以引导学生听过阅读来体验生活、感受生活，继而使其写作能力得到有效锻炼。例如，《课间十分钟》这篇课文，与学生的课间生活息息相关，通过阅读，学生一定会深受文章中所描绘的课间活动感染，向往更加多姿多彩的课间活动。在这种情况下，笔者随即引导学生进行写作：“同学们，课文里所描述的课间活动想必大家都觉得十分精彩有趣，那么，同学们可不可以效仿文章小作者将自己的课间活动描写出来呢，让更多人也感受到我们的课间生活也是十分丰富有趣的呢？”这时候，学生往往深受鼓舞，同时，也会激发其写作的热情与兴趣，帮助其更好的完成文章写作。 　　（二）融入生活化的作文教学内容 　　融入生活化的作文教学内容是小学作文教学实现生活化教学的主要路径之一，能够使小学生对生活的认识得到显著提升。任课教师应有意识的引导小学生善于发现生活中的美，将课堂教学与实际生活有机的整合起来，帮助小学生养成“发现美”的习惯，即随时随地的对生活中的感悟与美景进行记录，从而使其在生活中积累更多的写作素材。与此同时，任课教师应积极组织小学生多参加班级与学校的各项活动，并在参与过后，鼓励其谈谈自己在活动中的感悟与收获，继而使小学生的语言组织能力与表达能力均得到良好的锻炼。 　　（三）构建生活化的作文评价机制 　　学生的生活经历均与其家庭背景以及学生性格等因素息息相关，在这种情况下，学生的作文素材积累也各不相同。为此，任课教师对小学生作文的评价要具有针对性，给予充足的鼓舞与肯定是前提，从而根据小学生的实际生活，来提出一些贴合实际的作文修改建议，帮助小学生的作文情感更加真实、丰富，同时，使其写作内容也更加详实。 　　三、结语 　　综上所述，生活化的小学作文教学旨在使学生的写作能力得到有效培养。在此过程中，任课教师要端正生活化教学思想，通过采用生活化的小学作文指导方法以及融入生活化的作文教学内容等手段，来营造一个生活化的作文教学氛围，从而实现高效、高质的小学作文教学，并全面发展小学生的写作能力，为其今后语文学科的学习奠定坚实的基础。 　　参考文献