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小学数学教学中培养学生模型思想的探讨 　　摘要：随着新课标教育改革进程的不断深入，在小学数学教学中，培养学生的模型思想越来越受到人们的重视。本文从加强联系学生实际与数学模型，促进与学生的教学互动良性发展两方面入手，对于数学课程中模型思想的贯彻进行了阐述，向更够促进小学生数学模型思想的贯彻。 　　关键词：小学数学 模型思想 策略研究 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.217 　　随着改革开放的不断深入，教育工作方面的改革也越来越深入。在小学数学教学过程中，对于学生模型思想的培养越来越得到教师以及家长的关心。而这种教育理念的提出与发展缺乏一定的经验，需要在实践中得到不断改进与深入。 　　一、注重将学生实际与数学模型思想相结合 　　在以往的小学数学教学中，教师担当了教学主体，规划教学过程、安排作业内容等，单调重复的教学模式，大大削弱了学生参与数学教学的兴趣，甚至会在一定程度上造成学生的厌学心理。长此以往，不仅耽误了学生进一步的学习成长，对于教师的数学教学水平提高也造成了不良影响。因此，我们有必要针对数学课程教学进行改革，强化大数学教学观念，促进数学模型思想在教学中的建立。不仅如此，要充分结合学生实际情况与数学教学的发展需要，推动小学数学教学创新。例如，适应小学生年龄特点，利用小学生的兴趣特点，结合数学课程与卡通片，融合数学知识，促使学生积极主动地接受数学教学。数学是模式的科学，在一定的实际背景下，将数学模型套录其中，让学生在不知不觉中领会模型思想。其次，传统的教学方式是以教师作为整个教学过程的主体，而在模型思想大背景下，应当以学生作为教学过程的主体。最早的教育学家孔子曾经说过，应当因材施教。所有的学生虽然在同一年龄阶段，但是对课程的接受程度都会有所不同，所以应当考虑好他们个人的因素，就算不能做到对每个学生都采用不同的方式，但应当在最大范围内满足学生的个性化要求。不同的模型思想适用于不同的学生，应当将模型思想个性化地灌输给学生。并且为了调动学生的学习积极性，教师也可以将教学任务分配给学生，让他们体验一下教师工作，增强对学习的兴趣。 　　二、与学生建立良好的教学互动关系 　　传统的教学方式课堂氛围严肃，教师孜孜不倦传授知识，不允许学生走神，不允许学生进行一系列与课程无关的小动作。甚至在某些教师的授课教堂上，禁止学生做出任何提问和讨论，这样的方式严重打击了学生的课堂参与积极性，禁锢了学生的创造性思维发展。不仅如此，沉默且压抑的课堂氛围也严重影响了学生的学习质量，大大降低了教学效率。在新课程教学概念的指引下，改变数学课堂教学氛围，活化数学教学思路，已然成为了小学数学的发展重点。因此，我们有必要加强小学数学教学中课堂氛围的建设，改变以往的严肃沉闷的教学气氛，发展轻松化课堂。小学数学中的模型思想，力求为学生创造更好的学习的方式，帮助学生更加灵活地掌握数学知识，加深学习印象。针对小学阶段，学生的自律能力和自我约束能力都有待提高的情况，教师应适当地给与关注，帮助学生更好地成长。同时，也要适当考虑学生的年龄特点，加强与学生的互动沟通，促使轻松活跃的课堂氛围的建立，完善对学生的教育方案，提升整体教学质量。首先，教师应当在课前做好教学的准备工作。数学模型思想的贯彻并不是那么简单容易的，它需要教师经过长时间的积累，获取经验，并且更需要教师的耐心。教师自身也应该增强自身的心理素质，有强大的信心来完成教学任务，努力为学生营造出一种和谐的氛围。在整个教学的过程中，允许学生进行提问，无论多么荒谬，都应该耐心进行解答。将教学任务，教学问题以游戏的形式进行提问，使学生产生学习的积极性。在教学的过程中，教师要综合运用现代化的教学手段，例如多媒体展示设备的运用，具象化学生的数学概念，再或者结合名师授课教程，对比教师自身的备课方案，不断改进和完善，推动小学数学的时代性教学发展。与此同时，我们不能忽视了新的数学教学概念的产生，对整个教学目标的影响。在数学教学中，我们要求学生在掌握基本数学知识的同时，加深理解和记忆，提升自己的知识运用能力。在保证学生的学习质量和学习能力提高的同时，加强对学生综合素养的培训提升。学生在学习过程中，不仅要掌握问题的解决办法，更应该对问题的思考探索能力，更应深化自己的学习主动性。帮随着教学任务的调整，数学模型的建立思想在数学教学中显得更加重要。为应对教学任务的调整变化，教师就更应该对自己的教学方式进行适度改革与创新，在整个过程中将教学任务出色完成。 　　三、教师应树立大数学教学思想并不断提高自身素养 　　在小学数学教学过程中，教师的自身素养和教育思想，对整体教学有着至关重要的影响。在数学教学的进行过程中，教师应当更新观念，将自身的教学的思想融入时代发展的旋律