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小学数学教学中如何提高学生的应用能力 　　数学不仅是一门科学，也作为一种“工具”渗透于平时的生活和学习，给我们带来极大的方便。所以，数学教学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，将数学知识运用于实际生活，这是数学学科教学的方向；对于学生来说，提高学生的数学应用能力，学会应用，这样才能使所学数学富有生命力，才能真正实现学习数学的价值。作为教师，增强学生的数学应用意识，提高学生的数学应用能力，逐步培养学生应用数学知识解决问题的能力，这是数学学科教学的特点，也是我们课堂教学积极追求的教学目标。那么，怎样培养学生的数学应用能力呢？ 　　一、结合学生的生活实际，增强学生的数学应用意识 　　数学知识源于生活，服务于生活。让学生感受到数学知识可以服务于生活，能有效解决生活中的问题，增强学生的数学应用意识，这是教师首先解决的问题。为此，教师首先要引导学生运用数学的眼光观察世界。例如，让学生坐在班级里可以认识到丰富的几何图形；在商场买衣服时经常会遇到打折的问题；学生从家到学校，在行程中蕴含路程、速度和时间的关系等。这些具体的数学问题，教师要善于引导学生运用数学的眼光观察生活，并能抽象出数学问题，充分感受到数学知识的实用性，培养学生的数学问题的意识，为学生应用数学知识解决问题奠定基础。再如教学有关“三角形的认识”时，首先引导学生从熟悉的生活中找出三角形的有关实物，比如红领巾、自行车车架、电线杆架等，然后让学生动手画一画这些三角形，通过动手实践做一个三角形的支架，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，这些实践活动，都为运用三角形解决一些实际生活问题打好基础。教师应根据教学的内容，将所学知识与实际生活紧密相连，帮助他们在形成知识、技能的同时，增强学生的数学应用意识，感受数学广泛应用生活之中。 　　二、通过创设数学问题情境，增强学生应用能力 　　新课程理念下的小学数学课堂教学突出情境教学，通过创设问题情境，为学生的探究活动提供背景材料，这无疑可以激发学生的问题意识，增强学生的应用能力。在课堂教学中，教师要结合教学内容有意识地创设数学问题情境，从学生生活实际引入新课，让学生在丰富情境中抽象出数学问题，引导学生积极主动地探究问题，获得问题解决策略，增强学生应用数学知识解决问题的能力。例如教学“长方形的周长”时，可以先创设问题情境：班级元旦联欢晚会筹备小组打算将教室的黑板四周镶上花边，可他们不知道要买多少米的花边刚好够用，这该怎么办呢？通过这样的问题情境，学生自然想到需要求出黑板的周长即可。接着，师生一起动手测量，最后算出黑板的周长，这为总结长方形周长计算公式奠定基础。通过这样的问题情境，让学生感受到抽象的数学问题来源于具体的实践活动中，学生感受到所学的知识就存在于我们自己身边，从而提高了学习数学的兴趣，增强数学应用能力。 　　三、通过搜集数学应用实例，体会数学学科巨大价值，培养学生的数学应用能力 　　数学应用实例蕴含于学生的日常生活学习中，让学生亲自寻找搜集应用的具体事例，结合数学知识选择适宜的问题加以分析、解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学应用能力显得尤为重要，同时也帮助学生对所学知识有进一步的理解。如在学生学习了速度、路程、时间的三者之间的关系后，引导学生每天从家到学校，计算出步行、骑车等不同交通方式的速度，让学生进一步理解三个量的关系；在学习有关面积计算方法后，可以引导学生自己测量家里居住房屋的面积，学会运用“分割”的思想算出面积，通过怎样测量，用什么单位测量，怎样计算等问题，让学生学会分析、解决实际问题，增强学生的应用能力。通过这样大量的实践活动，让学生拥有了解决数学问题的意识并能成功地解决一些简单的问题。体验到许多生活中的问题是要用我们所学的知识来解决的，这样就增强了他们树立数学的应用意识的信念，从而更好地培养他们的数学应用能力。 　　四、加强课外实践，增强学生的数学应用能力 　　数学综合实践活动是新课程理念下设计的新颖的教学活动，其目的是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，加强学生的应用能力的培养。通过有效实践活动对知识的理解、掌握和熟练运用等方面起着重要作用。俗话说：“听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。”比如：学完有关图形的面积，可以让学生利用课外时间，测量学校操场、班级窗户等不同形状的边长，计算出它们的面积；学习完有关比例尺的问题，可以引导学生自己确定比例尺，画出学校的平面示意图等等。这样有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，提高他们利用数学解决实际问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学意识的逐渐提高。 　　总之，小学数学应用能力的培养是数学学科教学的根本任务，也是提高学生综合能力的重要内容。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解