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小学数学在新课程背景下的有效教学策略探讨 　　小学数学教学在小学教学中占有重要的地位，数学可以培养学生的逻辑能力，提高学生的综合学习能力。在新课程不断推进的背景下，为了提高小学数学课堂的质量，保证数学教学的有效性，本文针对小学数学教学中出现的问题进行简略的探讨并提出了有效教学策略。 　　随着新课程的不断推进，我国的教育环境与实际教学需求也不断变化，我们在实际教学中有必要提高小学数学教学的有效性，培养学生的学习能力，提高学习效率，完成教学任务，实现教学目标。目前，在小学数学教学中依然存在一些问题，导致课堂效果不佳，学生不能积极主动f地学习，也无法通过学习满足自身的发展需求。因此，小学数学教师为了保证教学的有效性，提高教学质量，可以采用有效的教学策略进行课堂教学，从而完成教学任务，达到教学目标。 　　一、小学数学教学中存在的问题 　　小学数学老师在实际的教学中往往会存在一些不良的习惯，导致教学环节出现问题，影响教学的质量。这些问题主要表现在以下几个方面。 　　（一）教师没有充分利用教材 　　教材是教师在教学过程中的依据，指导教师的教学活动。如果小学数学教师对教材不能够透彻理解，合理把握，充分利用，那么在教学时就不能增强教学的实际效果。目前，小学数学教师普遍存在对教材理解不深的现象，没有在备课前对教材从整体上细致分析，备课出现片面性，影响教学效果。 　　（二）教学方式没有创新 　　现阶段，我国一些小学数学教师在实际教学中不能够大胆创新，仅是采用传统的单一教学方式：课堂教学中灌输知识，课后反复练习。这样没有注重学生主动性发挥的课堂，不能激发学生的学习兴趣，导致学生不能全面掌握老师课堂上讲授的知识，降低了教学的质量。 　　（三）评价系统不完善 　　在实际教学中适当对学生进行合理的评价能够提高课堂的有效性。教学中的评价是多样的，并不能只注重学生的某一方面。一些小学数学教师在教学中对学生进行评价时，仅仅关注学生的卷面成绩，忽视了学生在学习过程中的优劣状态，这样不合理的片面性的评价方式是难以保证教学的有效性的。 　　二、新课程背景下小学数学教学的有效策略 　　在新课程不断推进的背景下，为了保证小学数学的教学有效性，提高教学质量。我们必须充分认识到小学数学教学中出现的问题，从教学前、教学中、教学后三个方面保障教学的有效性达到提高教学质量的目的。 　　（一）做好教学准备 　　1.充分了解教材，从整体上把握教材内容。小学数学教师在备课前需要细致地研读教材，结合新课标的要求分析教材，为教学充分利用教材奠定基础。根据教材的特点，注重其呈现的重难点。 　　2.认真备课。小学数学教师在备课中要结合教材的特点，针对学生的具体情况认真备课，确保课堂教学内容与教材内容的同步，提高课堂教学的针对性与有效性。在新课标的要求下，教师在备课过程中必须融入教学的三维目标，从整体上把握备课的方向，为实际教学做准备。 　　（二）做好课堂教学 　　只有提高小学数学课堂的有效性，才能提高小学数学教学的有效性，小学数学教师要重视数学课堂教学工作。 　　1.合理、科学地创设教学情境。小学数学教师在课堂教学中，可以利用现代教学设备结合数学科目的特征，以学生学习的规律与情况创设生动的教学环境，直观、清晰、生动地展现教学内容，调动学生的学习热情，促使学生自主能动地参与到课堂学习中，从而提高小学数学课堂的有效性。例如，教师在讲两位数乘以两位数时可以简化其过程，举个例子：计算78×13时，我们利用多媒体直观的板书，先把13分成10和3，然后计算78×10与78×3，最后计算这两个结果之和。这样计算78×13就变得简单、直观，吸引学生的注意力。 　　2.随着实际情况转变教学方式。在新课程的背景下，小学数学教师要提高教学的有效性必须转变教学方式。小学数学传统的教学方式基本上是教师灌输知识，分析重点与难点，学生自主练习，这种方式虽然可以收到一定的课堂效果，但是学生的主动性不足，积极性不高。因此，教师要根据实际的教学情况转变教学模式，在课堂上除了讲解知识和重难点外，还有注意课堂的提问与实践，合理创新教学方式。例如，在教授乘法分配律与结合律时，老师提出问题：怎样简便计算？让学生计算：57×36+57×64与57×（36+64），然后教师将学生分成小组，交流心得，获得简便计算的方式。这种以问题为导向的教学方式，能够调动学生的积极性，同时还可以培养学生各方面的能力，提高课堂的有效性。 　　（三）做好课后巩固教学 　　1.设置适量的课后作业。小学数学教学中，教师在课后布置适量的课后作业，有利于学生巩固课堂教学内容，提高课堂教学的有效性。教师在设置作业时应该根据学生的学习情况难易结合，让学生巩固知识的同时有所提高。 　　2.多样化评价学生学习情况。小学数学教师