小学品德教学中渗透感恩教育的实践与研究.docVIP

小学品德教学中渗透感恩教育的实践与研究 　　【摘 要】感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是人之常情。教师应根据学生身心发展的规律，运用科学的理念开展各项活动，逐渐让学生意识到关心他人实际上是关心自我的延续，唤醒学生的感恩意识，树立学生的感恩情怀，萌发对人与周围环境的关注和关爱，懂得爱父母和爱老师，爱同学，爱身边的人，对给予自己关怀和帮助过自己的人抱有感激之心。 　　【关键词】品德；感恩；教学 　　随着社会生活条件越来越好，绝大部分孩子，已经成为“独生子女时代”，是家里的“小皇帝”，“小公主”。教师也总是注重学生个性的培养与张扬，以学生为本，注重鼓励与表扬。少年儿童在享受别人给予自己快乐的时候，只知索取他人，不知奉献自己，在与人相处时总是以“我”为中心，只知被爱，不知回报，人情事故淡薄，不懂得谦让，不能与人为友为善，自私自利，感恩意识及其淡漠。实施感恩教育，提升学生们的思想素质，培养高尚的道德情操，刻不容缓。 　　一、抓住课堂阵地，进行感恩教育 　　课堂教学是进行感恩教育的主要渠道，教师可以通过挖掘教材里的感恩内容，发挥课堂教学的主要阵地作用，把感恩教育渗透到课堂教学的各个环节之中，通过情境再现、故事讲述、内容回顾等手段、途径，点拨学生知恩、感恩的潜意识，引导学生捕捉日常生活中受到的恩惠。教材中就有很多很好的感恩素材，要让学生多了解这些文化，才能很好地熏陶学生的心灵，培养他们拥有一颗感恩的心。 　　如《父母的疼爱》告诉我们父母对我们的付出和艰辛，我们要听父母话，做力所能及的小事；《可爱的地球》告诉我们地球是人类的母亲，我们要珍爱她、保护她；《我的这6年》告诉我们是老师们陪着我们渐渐长大，默默地关心着我们的成长，即将分别真是不舍。 　　夏丐尊曾说过，没有情感，就没有教育。教师在教学中应该重视情感的交流，每教一节课，都要充分挖掘教材中的情感因素，激发学生们的情感潜能，增强学生的情感体验，产生强烈的情感共鸣。在引导学生深入理解教材内容，培养学生能力的同时，在课堂教学中获取更多的感恩信息，培养学生高尚的品行和人格魅力，让感恩逐渐成为一种自觉的文明行为。 　　二、创设生活情景，开展感恩教育 　　《品德与社会》课程标准指出，要注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。感恩教育过程是学生学习活动的过程，也是学生情感体验与体现的过程，而人的情感总是在一定的情境下激发出来的，良好的情境可以激发学生奋发向上的学习氛围。通过创设教学情境来发挥学生的主导作用，提高学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率，实现感恩的教学目的。 　　在学习《不同地区 不同生活》一课时，教师利用多媒体播放我国东西南北各民族的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中如同身临其境，流连忘返，使学生感受到不同民族有着不同的文化。学生在愉悦的课堂情景中既增长了知识，感受到我国的地大物博、地杰人灵，激发学生的爱国之情，并立志报效祖国的决心。 　　教学中教师应结合学生实际，尽量创设一种生活情境，抓住导入、明理、深化、反馈、矫正等环节，使教学过程能够成为学生生活中的一部分，这样感恩教育就能浸润其间，不落凿痕，水到渠成。 　　三、参与社会实践，实施感恩教育 　　在感恩教育中，也应非常注重实践环节，通过社会实践活动让小学生在活动中体会感恩的内容信息，用自己的感恩之心，融化他人的自私心和冷漠心，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的高尚品质。让学生在亲身参与实践活动的同时，增强情感的自我体验，产生情感的共鸣。从而使感恩教育真正深入学生心灵，走向学生生活。 　　感恩教育应从身边的小事做起，每天回家给父母捶捶背，每星期帮助父母打扫一次房间，每月为父母洗几次脚等等，通过点点滴滴的小事情体现自己的一分责任与担当，这种责任与担当也是回报家庭、回报社会的一种体现。 　　每学期的社会实践活动前后，教师都要及时开展感恩教育。去了红山动物园，见到动物的可爱；去了珍珠泉，感受到大自然的美丽；去了古人猿洞，感受到人类进化的神奇等等。 　　在社会实践中进行感恩他人、感恩社会、感恩自然的教育，使学生能真正认识到个人价值的同时，也能学会关心别人、照顾别人，学会感恩、懂得感恩，使人更豁达，心胸开阔。通过活动切实体会到认识生活在集体中的，只有互相关心才是幸福的，在给别人带来幸福的同时，也给自己带来快乐。 　　四、协调家校机制，贯彻感恩教育 　　孔子说，政者正也，子帅以正，孰敢不正？青少年人生观、世界观尚未确立，教师对学生有着潜移默化的作用，影响着学生的思想品德、行为习惯、价值观念等，