小学数学学案设计的方法.docVIP

小学数学学案设计的方法 　　[摘 要] 新课程改革以来，学案教学、学案辅助教学已经成为众多地方和学校推进课程改革的重要途径和方法。小学数学学案设计，必须采取深度把握课程目标体系策略，为“学什么”定向导航;采取立体把握教材内容体系的策略，为“学什么”准确定位;采取深入研究小学生数学学习规律的策略，为“怎么学”提供技术支撑;还要与学生生活实际相联系，凸显学案的探究过程与方法指导，同时注重对“学得怎样”的评价与反馈。 　　[关键词] 小学数学;学案;设计 　　一、学案 　　新课程改革以来，学案教学、学案辅助教学已经成为众多地方和学校推进课程改革的重要途径和手段。然而，到目前为止学案仍然没有一个权威的被大家公认的定义。究竟什么是学案？从形而上的层面上来看，首先必须回答这样几个逻辑问题：学什么，怎么学，学得怎样。“学什么”就是学习目标，这是整个学习的目的所在，更是规定了整个学习行为过程的方向和价值意义，也是学习的动机源泉;“怎么学”就是学习过程的实施方法策略，是学什么的具体达成系统;“学得怎样”就是对目标达成的反馈，是学习行为过程及其结果的评价。这便是学案的三个核心要素。据此，可以形成这样的认识：学案是以学习目标为引领，以学习行为过程，以设计为主体，以学习策略方法为支撑，以反馈评价为保障的帮助引领学生优质学习的文本方案。学习目标的价值内涵、行为过程的可行设计以及学习方法的选用背后，毫无疑问的是教育理论、教学理念的支撑。 　　二、小学数学学案设计方法 　　教师在对学案有了一个基本的认识后，才能思考怎样制定优质学案，怎样编制优质小学数学学案。目前见诸报刊或网络的有关学案制定策略的研究或论述，很多都是技术层面的方法论述，或者是关于学案特点、特性的论述，有的甚至将学案特点与制定策略混为一谈，远远没有达到“策略”的高度。教学目标是教学的灵魂，学习目标自然是学习的灵魂。我们必须站在上位层面来统观思考，不得不研究学案编写的策略问题。 　　（一）深度把握课程目标体系 　　学案学习目标就是学生的学习目标也是教师的教学目标，这在本质上是统一的。学案学习目标依据什么来制定？怎样才能使其准确恰当？这就要准确把握课程标准，深入了解课程标准的目标体系。因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议”（《基础教育改革与发展纲要》）。《义务教育数学课程标准（2011版）》不仅对小学数学教学的总体目标进行了说明，并且对各个学段应达成的目标做了相对具体的陈述。了解课程标准具体要求，把各个学段目标分解为学期目标、单元目标，然后细化为每一课的目标。这就好比出发前先研究整个游览地图，鸟瞰整个森林，整体面貌和路径才清楚，才能具体确定某一部分内容、某个知识点的具体位置，并能清楚地知道“要到哪里去”。这样就避免了教师只依据某一具体内容或知识点来确定目标而导致的“只见树木不见森林”的现象。崔允?t教授说：“目标来源于课程标准，每一堂课都是为达成课标中的‘大观念’服务的，只有明确了目的地，我们才不会脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。” 　　如果教师不了解课程标准，而是根据自我感觉来确定学案目标，又怎能保证目标恰当准确呢？又怎能保证合乎课程标准的要求呢？不符合课标的要求，这样的学案包括教学又怎能实现课程目标呢？因此，小学数学学案设计的首要策略就是深刻把握课程标准目标体系，准确了解学段具体目标要求，确保学案目标的正确方向。 　　（二）立体把握教材内容体系 　　“教材是课程标准的具体化的内容载体”，是课程目标的具体实施系统。对教材的把握深度、高度与准确度显然是学案编写的又一重要依据。这就要求学案编写者，不仅要一头扎进课本的具体内容里，还必须立体把握教材，明确教材体系特点、编排体例、编者意图以及整体内容的组合构成，能从整个教材体系、一册书、一个单元的高度来分析教材，把握教学内容的前后联系、立体架构，这样才能全面、深刻、到位地分析教材，据此来确定恰当的学案学习目标、内容和学习方式，实现优质高效学习。例如教学小学五年级“分数的意义和性质”，首先要了解学生在学习本部分知识之前是否学过分数，在几年级分别学过分数的哪些知识（小学二年级学过“分数的初步认识”，三年级学过“同分母分数的加法与减法”）以及掌握程度，了解原有知识与新学知识的衔接，这样才能准确把握本节知识的难度，避免学案目标、内容过于容易或过于困难，保证学案目标的恰当定位。尤其在统一课标的指导下，不同版本教材的编排体例内容结构等各有不同，更要高站位全面把握教材体系。因此立体把握教材内容体系，为“学什么”准确定位，是编制小学数学学案的又一重要策略。