小学数学学生主体地位的凸显.docVIP

小学数学学生主体地位的凸显 　　摘 要：随着近年来新课改的实行，数学教学的地位得到了明显的提升，广大教育者及家长越来越重视学生的基础教育教学，教学中对学生基础的夯实，数学学习能力的培养，以及数学思维的建立。这些都与小学数学的基础教学有着不可分割的联系。 　　关键词：小学数学；学生主体；地位凸显 　　教学效率的高低与学生是否真正参与到课堂有着很大的关系。在小学数学教学中，很多数学老师习惯于自己在课堂上抓紧每一分钟讲课，而小学生的思维并没有跟上老师，这样的课堂看似充实高效，其实则没有真正的实效。因此，作为小学数学老师，一定要注重将学生放到教学的主体地位，让学生成为课堂的主体地位和主旋律。 　　一、注重课前预习任务布置，为学生参与课堂做好铺垫 　　在小学数学教学过程中，很少有学生会做到预习新知识，数学老师也很少会意识到布置预习新知识的重要性。大多数小学数学老师认为，学生只需要在课堂上听讲就可以了。其实不然，经过大量的调查分析发现，数学课堂上很多小学生跟不上老师的教学节奏，老师往往已经讲到下一个问题了，很多学生还不知老师所讲的内容是什么，这些现象都源于学生对教学内容没有足够的熟悉和了解，更不要说参与到课堂教学中去探究学习了。所以说，良好的课前预习有利于学生提前对教学内容进行了解和掌握，有利于学生提前明确疑难点，并在课堂上进行提问，有利于老师在课堂上安排教学任务和讨论时学生能够做到a有针对性地参与。这些都为提高学生在课堂教学中的主体地位打下基础。也就是说只有做好预习，才能够更好地参与到教学中去，才能更好地发挥学生的主体地位。 　　二、转变教学方法，提高学生对课堂的参与和思考 　　在以往的教学中，往往都是数学老师自顾自地讲课，学生听讲、记笔记。这样的方式在一定程度上把学生放到了教学的被动地位，老师掌握着教学主动权，而学生只能被动接受。因此，作为一名小学数学老师，首先要清晰地意识到这一教学弊端，具有针对性地改善教学方法，创新教学。 　　1.明确学生预习中的难点和问题 　　在上课前，老师可以让学生把预习过程中的问题和难点归纳总结后交给老师，老师根据学生的重难点进行统计。在教学中重点讲解学生普遍觉得疑惑的地方。教学结束后，老师可以让课前提出问题的学生站到讲台上，对课前提出的教学问题进行诠释和讲解，这样的过程不仅起到了复习巩固的作用，还有利于学生真正地参与到课堂中去，也有利于老师检验学生课堂参与程度的效果。 　　2.科学进行分组学习 　　小学数学是一门逻辑性比较强的学科。学生在教学中如果一个知识点跟不上老师的思维，就很容易对后面的内容理解造成阻碍，但是由于小学生活泼好动的特性，学生很容易在课堂上出现开小差、走神的现象。因此，为了更好地解决这一问题，将学生的思维聚集起来，老师可以实行小组合作教学。小组合作教学顾名思义就是根据学生的学习情况、性格特征等综合因素，将学生分成几个实力相当的小组，老师给每个小组安排等量的学习任务，在相同的时间内，对以小组为单位的学生整体进行评测和考察。比如说，老师为了提高学生的口算能力，可以给每个小组安排100道口算题，在规定的时间内效率最高的小组获胜，获胜小组可以得到一定的奖励。这样的教学方法能够让学生在合作学习中普遍提高，与其他小组同学共同竞争，这样学生就会全神贯注于课堂，积极地参与到数学教学中去。 　　3.增加教学课堂的互动 　　课堂互动的实质就是把学生更多地放到教学的主体地位。学生在教学中难免会出现学习态度不积极的现象。作为小学数学老师，如何将这些问题更好地解决，既不伤害学生的自尊心，同时达到提高教学效率的效果呢？无疑就是课堂互动的策略实施。教学中有些老师习惯自己讲课，让学生听讲，认为减少了学生发言的时间能够更好地提高教学效率，显然，这种教学观念是错误的。在教学中，教师应该利用积极的师生互动，提高课堂的教学效率。如果有学生走神，老师可以要求这名学生读一下问题的题目，或者是进行回答，以达到提醒的效果。另外，在课堂教学中，老师还要运用个人的语言魅力鼓励学生多举手多发言，比如，当学生回答正确的时候，老师要给予学生及时的鼓励，或者是带领其他学生一起为这名学生鼓鼓掌。如果学生回答错误，老师也不要过分指责，应告诉学生错在哪里，如何改正。这样的互动教学方法，能够让学生更多地参与到课堂中去，让学生真正成为课堂教学的主体。而老师只是充当一个引领者的角色，保证课堂的整体方向正确，当学生遇到解决不了的问题时，老师要及时地进行指导和帮助，对学生的积极参与要进行及时适当的鼓励，这样，才能够鼓励学生充满信心和动力，积极投入到教学中去。 　　小学数学教学中，教师要不断采取多元化的教学，激发学生的学习热情，促使其主动学习。作为学生，也要积极配合老师的教学方法，跟紧老师的教学步伐，做到认真思考，用心投入，这样才能