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小学数学小组合作学习之我见 　　摘 要：小组合作学习是将学生分成若干小组，由教师向学生提出一定的任务或问题，要求小组成员主要通过讨论、争辩、表达、倾听等形式来展开。小组合作学习必须要做到营造良好的氛围，要发挥教师作用，要培养学生学习习惯。 　　关键词：小学；数学；小组合作 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-198-01 　　小组合作学习是将学生分成若干小组，由教师向学生提出一定的任务或问题，要求小组成员主要通过讨论、争辩、表达、倾听等形式来展开，让学生在活动中体会到合作的作用，有意识地引导学生参加实践活动，培养他们的实践意识、合作意识，经历知识的形成过程是现代课堂教学的必然趋势。但要成功地运用这种教学方式，教师必须注重以下几个方面： 　　一、要注重营造良好的氛围 　　构建和谐课堂，旨在为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。如何创设民主和谐的课堂氛围，要做到以下三点。首先，突出民主交往方式，提升和谐课堂质量。课堂交往方式，主要指师生的交往方式，也指生与生之间的交往活动。其次，创设融洽的情感气氛，营造和谐课堂氛围。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。最后，是人格平等。在合作学习的环境中，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都应该是平等的。只有师生之间关系平等，教师才会融入每个合作学习小组之中，把自己当做学生中的一员，倾听学生意见，尊重学生的观点，学生才敢把老师当做朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培养同学之间的合作意识、合作精神，有利于促进同学之间学习的共同提高，也有助于学生创造性思维的发挥。 　　合作学习教学环境的良好保障。任何一种教学方式或者学习方式都需要有一个良好的环境作为支撑，合作学习也不例外从小学数学教学环境角度分析，有效的合作学习首先需要关注学生学习空间的合理安排，包括教室座位的安排，将社会因素引进课堂等从问卷以及课堂实录中可以发现，小组儿乎都是按照座位进行分组，每个组的成员总体水平各不相同，有的组都是优秀的学生，合作讨论时成员间各不相让，不能很好地沟通，造成吵闹的局面；而有的小组成员水平相对来说比较差，讨论时发言少甚至各做各的事情，出现安静的局面或者讨论与教学无关的热闹局面同时还需要教师在合作学习时在课堂上建立的和谐氛围，让学生能够主动参与到合作学习中来和谐氛围包括小组成员间的良好关系，成员间所建立的相互信任。 　　二、要发挥教师作用 　　小组合作不是放羊式教学，不是学生随意讨论、随意发言，而是在教师的指导下有目的的合作。在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。精心设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。合理实施。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注学困生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。适时指导。在合作学习中，时常会出现思维受阻而不能深入的情况，学生思维受阻是因为教师设计的问题太大太深，学生无从下手，这时需要教师及时调整问题，降低难度和要求，加强指导和点拔，才能使学生很快地排除障碍，使小组合作学习进展顺畅。监督检查。明确小组内各成员必须明确和履行自己的职责，在合作学习的过程中，教师要认真观摩和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或者个别小组交流不认真，我们要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习顺利进行。 　　合作学习内容的恰当选择。并不是所有的教学内容都适合合作学习，一个很典型的例子可以说明这点某区的一次赛课中，一位老师在教学“会用量角器量指定角的度数”时，给学生交代合作交流任务：讨论量角器如何使用，学生合作交流花费了不少时间，结果在有关借助量角器画指定角度时，时间不够，学生掌握情况不好，因此教学效果就不理想笔者认为在“如何使用童角器”上不适合让学生讨论，原因有二：其一，量角器对学生来说是个新事物，之前完全没有接触过，因此让学生交流也是浪费时间：其二，这节课的教学目标是让学生通过熟悉最角器，达到会使用量角器量取指定角，而这位教师对教学目标没有把握好，造成合作学习的形式化还有些问题是学生已经